全章复习与测试教案教学设计

第三章

细胞的基本结构复习教学设计

渭源县第二中学

余彩霞

一、教材分析

“细胞”是一个非常重要的核心概念。本章是从细胞膜、细胞器和细胞核三个层面来描述细胞的结构，是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的。本章的学习是后面光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。所以本章内容在知识结构上起到承上启下的作用。

二、学情分析

学生现有的发展水平：对细胞的结构和功能已经初步了解，对细胞亚显微结构图的各种细胞器能初步识别,掌握了生物膜的一些知识，具备一定的逻辑推理能力和解决问题的能力。

学生潜在的发展水平：不能将已有的知识很好进行联系，形成完整的知识体系。所以通过教师引导学生对这个专题进行整理，学生就能把所学知识系统化，理顺知识点间的关系，找出它们之间的联系，编织成完整的知识体系。这样做学生就能对知识有了全面理解和掌握，就能对知识进行很好的记忆和检索，就能在考题中确定解题思路，寻找解题突破口，确定解题的知识范围和答案.。

三、教学目标

1、知识与技能：

（1）理解细胞膜的组成成分和结构特点，

（2）知道细胞核、各种细胞器的结构和功能，能对细胞亚显微结构图识别和运用，理解各细胞器生理功能。

2、情感态度与价值观：

通过学习建立细胞的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点。

四、教学重难点

1、重点：

（1）细胞膜的化学组成和功能。

（2）细胞亚显微结构图的识别和运用，各种细胞器的生理功能。

（3）制备细胞膜的实验。

2、难点：

（1）细胞各结构之间的协调配合。

（2）生物膜系统的作用。

五、教法和学法

1、教法：

（1）指导学生构建知识思维导图和细胞模型。

（2）用类比、归纳的方法，描述细胞核、各种细胞器的结构和功能。

（3）结合例题分析培养学生的理解能力、获取知识的能力、分析综合能力。

2、学法：

1、让学生讲：小组选出同学介绍自己制作的细胞模型和思维导图，老师指出不足。老师将重难点列出，引导学生大胆发言，对那些容易比较繁琐的细胞器的结构和功能，引导学生去归纳。

2、带学生做：让学生运用所学知识去解题，来帮助学生寻找解题突破口，确定解题思路，这样学生就能对知识的全面理解和掌握。

六、教学过程设计

教师活动

【提出】

细胞基本结构的复习要点以及复习重难点。

【展示】让学生展示自己组制作的细胞的模型，老师将模型在展台上放大，让学生自己介绍各部分名称。

训练学生的动手能力，语言组织能力。

学生活动

学生自读，提问个别读。

设计意图

明确学习目标

介绍自己组制作的模型如下：

【提出问题】细胞核与拟核区别。

【提出】本节课复习的知识框架图

学生思考回答

提问个别学生回答

对所学知识总结。

明确要掌握的知识点。

【展示】选出制作的最好和最差的两张思维导图,放在展示台上进行展示。

认真观看老师展示的思维导图,并与自己的做比较

引导对本章知识点再次复习。

【提出问题】比较两张思维导图的区别,对自己的课后进行修改补充。

【检查】布置的作业

展示自己的思维导图

检查作业完成情况。

【总结】对学生的模型总结,给与表扬并激励学生继续努力

【随堂练习】

学生思考

学生得出正确结论

【作业布置】资料相应题目

七、板书设计：

第三章

细胞的基本结构

一、细胞膜

二、细胞质

三、细胞器

聆听

表扬并激励学生。

思考自己思维导图的不足。

让学生学会取长补短。

八、教学反思：

复习课是已学知识的再现，是巩固所学知识并提高运用知识解决问题的能力为主要任务的一个课型。只是随便做几套题，因为时间紧张，题目数量有限，不好把握重难点，没有对知识概括地环节，知识零散，学生不能更好地理解与应用。所以复习的一个重要任务是帮助学生构建知识框架，我认为“细胞”是一个非常重要的核心概念，细胞的结构和功能是后面的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。用概念图可以有效地组织课程内容,激发学生自主构建生物学知识体系,使知识概括化、网络化,并能灵活地迁移，以概念图的形式，让学生对本专题的概念及重点知识进行总结，让学生走出细胞来看细胞之间的联系，概念图的好处是可以让从总体上把握知识点间的联系。