全章复习与测试教案（名师）

《物质跨膜运输的方式》的教学设计

一、教材分析

“物质跨膜运输的方式”

是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而对物质跨膜运输的的方式作出探究。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。

二、教学目标

1．知识与技能

①举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

②说出被动运输与主动运输方式的异同点。

③阐述主动运输对细胞生活的意义。

④正确解读图表数据。

2．过程与方法

①运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。

②培养学生提出问题，解决问题的能力。

3．情感态度与价值观

①审视细胞结构与功能的统一美！

②培养学生的生物科学素养。

三、学生情况分析 学生已经具备了细胞膜的结构、水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为本节的学习奠定了认知基础。同时，高中学生已具备了一定的观察、比较、分析、解决问题、表达能力，自主学习意识不断增强，对事物的探究有热情。基于这样的学情，本节通过动画、文字、图表资料等具体展示某些物质跨膜运输的事例，设计了不同的探究主题，引导学生观察讨论，进行自主探究性学习。通过绘制坐标图、解读数据图、填写比较图、描述模式图、设计概念图等，帮助学生实现对细胞膜控制物质进出方式感性认识到理性认识的上升，深刻领会膜结构与功能相适应的观点。培养学生的探究能力，正确解读图表数据的能力。

四、教学重点和难点

1.教学重点

①

小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输的特点、过程、实例。

②

大分子跨膜运输的方式：胞吞和胞吐的概念、过程。

2.教学难点

主动运输的特点、过程和意义。

五、教具准备

相关多媒体动画课件，如自由扩散、协助扩散、主动运输的Flash课件。

六、教学理念和策略

1

本节教学采用教师主导，学生自主、合作和交流讨论相结合的方法，最后通过概念图进行课堂小结。基本思路可以确定为：展示现象→提出问题→合作讨论→教师解释→总结概念→举例说明。

1.采用自主学习的方式，让学生自学课本相关内容，回答课件上展示的相关问题；

2.通过学生分工合作，交流讨论，对比分析各种运输方式的异同点，学生寻找问题，教师进行解释，总结跨膜运输的类型、特点，举例说明主动运输的意义；

3.由生物膜和人工膜功能的比较，培养学生结构和功能相适应的辨证观点；

4.让学生通过概念图的形式对本节内容进行课堂小结以及练习，达到加深印象，巩固知识点的目的。

七、教学过程

教学内容

教学过程的实施

教师活动

[动画演示]细胞“吸K+排Na+”的动画。

我们知道细胞是一个开放的系创设统，它每时每刻都在与外界环境进行学生活动

学生观察动

创设问题情设计意图

情景

物质交换。物质的进进出出都要经过画，并交流讨论。

境，激发兴趣，导导入新课

细胞的边界——细胞膜。

那么是否所有的物质都能通过细胞膜呢？它们又是以何种方式出入的呢？

入新课。

2

教学内容

教学过程的实施

教师活动

[演示] 人工合成无蛋白质的脂双层膜图片。

[提问]

仔细观察图示，是不是生物膜？为什么？

图示进一步展示对各类物质的通透性，并讨论：

学生活动

学生进行讨论与交流。

设计意图

无蛋白质生物膜能引起学生的注意，激起学生探索物质跨膜过学生通过自主程的兴趣。

探究、小组讨论回

发挥学生

1、什么分子可以通过这层膜，答，并提出一些问问题探讨

什么分子不能通过？

题：“蛋白质在某想像力，结合生物

2、葡萄糖、氨基酸等不能通些物质运输中可能的特点认识物质过这层膜，但人体又需要这些物质，起着重要作用。”跨膜运输方式。

对此你该如何解释? “细胞需要的离子

培养学生提

3、观察图示，联系已有知识，是否也通过细胞膜你还能提出其他问题吗？

上的蛋白质来运出问题、分析解决输？”“不同物质问题的能力。

跨膜运输的方式是否相同？”

[演示]扩散现象：往清水中滴一滴蓝墨水。让学生注意观察现象，分探索小分子或离子的跨膜运输方式

仔细观看演

析扩散的特点：分子从低浓度向高浓示，思考扩散与物

度方向运动。

质进出细胞的区

培养学生阅读，绘制表格，提[设疑] 物质进出细胞是不是与别。

上述扩散相似？

[分组探究] 下面请同学们自学

阅读教材、探P70-72,思考物质运输有哪几种方索新知。

式，各有什么特点？（以表格形成展示出来）

小组内探讨炼归纳教材知识学习的内容，并完点的能力。

成表格内容。

3

教学内容

教学过程的实施

教师活动

[成果交流] 要求各小组将学习学生活动

各小组派代设计意图

通过交流讨成果通过展示台展示出来，其它小组表上讲台展示小组论，培养学生合作给予评价。

[动画演示] 探索小分子或离子的跨膜运输方式

自由扩散、协助扩散和主动运输三种运输方式的区别

学习成果，其它小学习的精神，在愉组提出质疑。

快学习中突出学生学习的主体地观看动画资位。

料，并听教师讲述

图文结合，巩教师对刚才讨论的不足之处结在探究过程中一些合动画展示进行指正，并出示三种跨不正确的理解，辨膜运输方式的示意图。

[进一步探究] 1、资料分析：在无氧条件下，别三种运输方式的固知识。

示意图。

小组展开讨

深化知识扩植物根细胞对钾离子的吸收减缓或论，在教师的引导停止，为什么？

下分析影响主动运展，使学生进一步理解主动运输的2、提问启发引导学生理解主动输进行的因素。

运输的生物学意义？

举例说明主动内含。

运输的意义。

[展示图片] 解读图表：动物细胞内外不同离子的相对浓度。分析图表提供的信息，结合本章所学知识，思考：

技能

拓展视野，巩分析坐标图，固知识。进一步培进行讨论交流，并养学生解读图表数据的能力

1、哪种离子通过主动运输进入回答问题。

训练

细胞？

2、哪种离子通过主动运输排出细胞？

3、你是如何作出此判断的？

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教学内容

教学过程的实施

教师活动

[设疑] 细胞产生一些大分子学生活动

学生思考，回设计意图

培养学生知识的迁移应用能力

发掘学生自探索大分子进出细胞的方式

（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜忆。

的？

[动画演示] 分泌蛋白的外排

通过自学及观过程、巨噬细胞对细菌和异物的吞噬看动画展示，理解主观察、辨别事过程，引导学生观察大分子物质进出“胞吞”和“胞吐”物，把握本质联系细胞的方向、特点。

[设疑]葡萄糖、氨基酸不能通过没有蛋白质的人工膜，而能通过有蛋的特点。

学生思考，解的潜能。

用“结构和功探究结构与功能的白质的生物膜，这能说明什么呢？决导入时提出的问能相适应的观点”（引导学生回答出生物学的重要观题。

点题，前后呼应。

结构和功能相适应的观点。）

关系

点之一：本节小结

用概念图的形式本节知识点归纳出来，让学生填写。

总结、归纳本知识系统化，节知识，完成概念培养学生归纳、提图

学生思考、回答。

炼知识的能力。

反馈学生的课堂学习效果，巩固重点知识。

知识巩固

多媒体展示练习题

八、教学反思

本节教学采用教师主导，学生自主、合作和交流讨论相结合的方法，以展示现象→提出问题→合作讨论→教师解释→总结概念→举例说明为教学思路，通过动画演示物质跨膜运输的过程，使学生能够生动、形象的理解跨膜运输的方式；运用层层设疑，寻根问底，激发了学生强烈的求知欲；开展讨论，调动了学生学习的主动性；联系实际生活，使学生理解研究物质跨膜的意义；通过课堂习题练习，及时巩固所学知识。课堂氛围活

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跃，学生学习积极性较高，师生课堂互动较好，能很好的完成教学三维目标。同时，在新课程标准的要求下如何更好的开展教学活动，更好的培养学生的科学素养，以及如何更好的提高学生学习生物的兴趣等，这也是我一直思索和有待加强的问题。

九、板书设计

第３节

物质跨膜运输的方式

一、小分子和离子的跨膜运输

项目

自由扩散

协助扩散

膜外高，膜内低

需要

不需要

红细胞吸收葡萄糖

主动运输

膜外低、膜内高

需要

需要

Ｎa、K、Ca、氨基酸

＋＋2＋膜外、膜内浓度高低

膜外高，膜内低

是否需要载体蛋白

是否消耗ＡＴＰ

实例

不需要

不需要

Ｏ２、ＣＯ２、甘油、乙醇、水

二、大分子的运输方式

1、胞吞

2、胞吐

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