3.文明的社区生活公开课教案

文明的社区生活

一、教材分析

根据大纲的安排，这一课的主要内容是让学生知道社区的文明公约是大家共同遵守的法则，要让大家按照文明公约的要求去生活，引导人们做讲文明的公民，大家生活在一起，要和睦相处，共同维护社会的环境，社会的秩序。

二、教学目标

1、知道遵守社会公共秩序，懂得在公共场所遵守社会公德。

2、能够在公共场所中对一些人的不良行为做出自己的评价，能够做力所能及的事情。

三、教学重点。

1、懂得在公共场所要遵守公共秩序。

2、知道文明的社区生活必须靠我们大家来共同创造

四、教学难点

自觉维护社区环境，遵守公共秩序，养成讲文明的良好习惯。

五、教学过程

一、导入：

在生活中我们经常需要用秩序来规范、约束大家的行为，尤其是公共秩序影响着我们每个人，那么生活中你知道哪些遵守社会公共秩序的例子？（学生回答）

（一）

辨一辨

师：老师这里有几张图片，同学们看一看并说说他们做得好不好，为

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什么？（屏幕显示）

图一：霸占公共设施

图二：有序上车。

图三：草地踢球

图四：图书馆高声说话

（二）说一说，演一演

师：建设文明社区，是每个人应尽的责任和义务。我们每个人的行为无时无刻不在影响着社区，当我们在社区中看到不文明的行为时要怎样做呢？接下来我想请几组同学来表演几个场景，然后其他同学说说遇到这些情况时我们应该怎么做。

出示场景：

剧情一：周末的一天中午，小明和小丽刚吃完午饭，就相约来到社区运动场打乒乓球，声音吵到了社区里的人们无法安静地午休，李奶奶走了过来，指了指旁边的牌子，说：“午休时间是不能打乒乓球的！你们中午在这里打球，大家怎么安静地休息呢？小朋友们，要遵守公共秩序啊！”

剧情二：一天，小红走在街上，买了一个冰糕吃，顺手就把冰糕袋扔到了马路上，这是，环卫工人走过来了，对她说：“如果每个人都随手乱扔垃圾的话，那我们的社区会有多脏啊！为了我们的环境卫生，应该把垃圾扔到垃圾筒里。”

剧情三：一天，小强和小峰在社区的健身广场上锻炼身体，为了争抢一个健身设施，搞得面红耳赤、争吵不休。

剧情四：一天早晨，小刚上学的路上，怕上学迟到了，就随意横穿马

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路，让对面开车过来的李叔叔吓了一跳。

师：通过四个剧情的角色扮演，你认为应该如何做个文明的小公民呢？（学生自由发言。）

师：同学们的课本剧表演真精彩，看来良好的公共秩序靠一个人行不行？对，这是每个人应尽的责任和务。老师把刚才同学们的表演总结为了一首小儿歌，一起来读读.（大屏幕出示）

社区是我们的家

公共秩序靠大家

果皮纸屑别乱扔

垃圾筒正在等待它

午休时间别打球

很多人都怕被打扰

横穿马路太危险

安全一个幸福全家

公共设施为大众

你争我抢遭笑话

我们的社区盼文明

离不开你我和大家

师：在公共场所，我们要遵守哪些公共秩序呢？（学生回答）

（三）想一想，做一做

师：同学们，你们想不想做遵守秩序的文明小公民？（想）真有信心。可有时说着容易做起来就难了。咱们书中就有一个小同学，一不小心就做

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了一件让自己倍感惭愧的事情。打开书46页，读读这个故事。（配乐读书中46页的《老爷爷使我想到的……》）

师：同学们如果你是这个同学你会怎样想？又会怎样做呢？（学生回答）

师：其实，文明对于每个人来说都是唾手可得而又唾手可弃的事情。当你看到一张纸片、当你排队等候的时候，你的一言一行，你的一举一动，都被大家关注着。为了约束这些不文明的行为，现在请你为社区设计一条文明公约。（学生以组为单位动手实践，并对表现好的小组进行表扬）

师：请小组代表把你们这一组的公约展示给大家看。（进行表扬）

六、心灵感悟

师：我请同学们重温一个非常温馨的公益广告，可以一起读一读。（播放濮存晰《文明之光》公益广告）

师：社区是一个温暖的大家园，人与人之间的关系最为密切，城市中的居民大多居住在楼房中，人们彼此间的联系越来越少，所谓“远亲不如近邻”，我们要搞好邻里关系，互帮互助，共同建设我们美好的家园。老师相信新世纪的小学生每个人都会是一盏文明的灯，照亮我们的校园、我们的社区，照亮我们的祖国！

七、教学反思：

本节课，针对书中文明公约，让学生辨析正反两方面的实例，来进一步体会它的含义，让学生真正知道了怎样做才是文明的行为。最后让学生对自己的行为进行反省，看看自己哪些做到了，哪些做得不够，并写下来。通过交流，可以看出大部分学生的行为表现良好。

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不足：小学品德课我第一次上，这些内容第一次接触。对教材的整体把握不深。尽管这一节课我之前做了精心的准备，亲自制作课件。并按照自己的设计思路制作了课件。但是整节课容量似乎太大，内容有重复。有一重要内容甚至遗漏。“老爷爷使我想到的————你会怎么做？”这一内容挖掘的不够，课堂情景剧表演的意义就是去了一大半。有些环节流于形式，没有达到预期的教学效果。教师课堂上显的不是那么游刃有余，思想放不开，思维受限制。因此课堂驾驭的能力显得有些欠缺。

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