1.从远古走来名师教学视频（文字实录）

课题

： 《从远古走来》教学设计

年级：五上 第

一

课时

科目品德与社会 设计者岭脚分校

覃雪军 执教者

覃雪军

本次研究主题

如何运用“以学定教、顺学而导”的教学原则，从兴趣出发,借助学生的好奇心,激发学生追溯我国远古历史,促进学生对其学习的兴趣。通过“激发情感、自读自悟、扎实训练”的课堂教学，实现农村小学课堂教学的高效率。

《从远古走来》是教科版五年级上册《品德与生活》第五单元的第一课，教学这一课的内容是学教材内容分析

生明白人类的起源，进一步体会中华的古老文明。教材设置这一课是很有必要的。现在学生根本就不知道人类文明的发展历程。所以，通过本课的教学，使学生深刻体会炎帝和黄帝是中华民族的祖先，是中华古老文明的象征，以及体会我中华民族的智慧。通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。从而激发学生热爱祖国的情感。

学生学情

分析

五年级学生对于中华民族传统文化了解甚少,没有太多的认识。特别是农村的孩子尤其缺乏这方面的认识。通过图片、文字材料来让学生初步了解炎帝、黄帝、远古人们生活状况和关于朝代顺序的相关知识。使学生对我国的远古文明有一个基本印象。

根据新课标所倡导的新理念和本课教材特点，作为教师，就要做孩子“学习的引领者”，引导孩子去回顾历史，本案例的教学设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角——

“我们教师教学思路

是炎黄子孙”为“教学触发点”，结合僻远山村小学教学实际，通过普通的多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受作为炎黄子孙的自豪感。基于这样的理念和想法，我所设计的四个教学板块为：复习导入，整体感知——据学巧导，局部探究——美读全文，回归整体——拓展延伸。在设计各环节教学的同时，我将以“以学定教、顺学而导”的教学原则，在本文中采用

“观察”法，“查资料”法，“自主、合作、探究”法等，完成教学任务。 教学目标

教学重点难点

教学重点：使学生知道我国是一个有悠久历史的文明古国。

教学难点：体会为自己是中国人感到自豪。

知道我国是一个有悠久历史的文明古国；为自己是炎黄子孙而自豪。

1

前置学习

内容

教学内容提要

一、

复习导入，整体感知

5 1.课前引导孩子通过查阅资料,了解黄帝和炎帝。

2.找出相关远古人民生活的图画。

3.解释词语:茹毛饮血、钻木取火、刀耕火种。

时间所用

资源

课件配图及人们祭拜炎帝和黄帝场景图片

听课记录与评价

学生学习活动

教师引导活动

1. 配图导入：出示人们祭拜炎帝和黄帝陵的场景的图片(或看教材教科书第86页的图)。

2. 引导找出学习课文的切入点：“我们是炎黄子孙。你知道翻开课本第86页，观察图为什么每年有那么多人来祭拜炎帝、黄帝吗?看到这样的场面,你片。

有何感想？（指导）

（良好的导入是课堂教学成功的基础。通过观察，激发了学生的学习兴趣。）

2

二、

据学巧导，局部探究

25 活动1 1、学生按所出示思考题自主合作学习（5分钟）

活动1 人物介绍:炎帝和黄帝

1.我们为什么会被称为炎黄2、学生讨论,汇报搜集到的子孙?炎帝和黄帝到底是什么人呢?他们对中华文明起着怎样的有关炎帝和黄帝知识、故事、作用呢? 传说。

2.展示炎帝、黄帝的相关图

片。(或选择性地出示他们的发明活动2 创造) （一）

活动2 1、欣赏并倾听教师介绍的一、介绍炎帝和皇帝的发明和创炎帝和皇帝的发明和创造。

造

2、汇报自己搜集到的有关

二、小测试导入。

发明和创造。

1、解释词语:茹毛饮（二）

血、钻木取火、刀耕火种。

21、解释“茹毛饮血、钻木

2、这些现象发生在什么时候取火、刀耕火种”的意思。

2、学生按所出示思考题自主合作学习

呢,我们的远古人是什么样子,他们是怎么生活的? 活动3 课件出示炎帝和黄帝相关图片

3、学生交流汇报搜集的资1、引导学生阅读教材和新华字典料,说出远古人的衣、食、住、后面的我国历代简表

行情况. 活动3 1、阅读教材和新华字典后面的我国历代简表。

2、了解我国历代变迁。

2、引导学生了解我国历代变迁(参考教科书88页) 3、出示历史朝代歌,让学生读并简单地记住。

4、竞猜题。出示相关地历史成语故事或建筑图片,让学生猜相关3、读并简单记住历史朝代成语及出现地朝代。

歌。

4、根据图片竞猜相关成语

及出现朝代。

3

三、

美读全文，

回归整体

四、

拓展延伸，动笔寻美

板书设计

5 5 5容

活动4 判断正确与错误

活动4 出示有关朝代地历史问题让学生判断。(进一步巩固本课知识)

出示有关朝代的历史问题让学生判断

学生再次回顾本课所讲内师创设情境配乐引读，学生接读历史朝代歌。

创设情境配乐引读

5的历史。

学生口头交流自己所知道引导学生交流自己知道的历史。

课件出示

从远古走来

我们是炎黄子孙

了解历史 尊重历史 创造历史

4

本课以清明节祭拜炎帝和皇帝为起始，创设了一种贴近学生生活的情景来讲述中国古代文明的发展故事。易于学生接受和理解。在本课教学中，教师由单纯的知识指导者变为学生活动的引导者、支持者和合作者，努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，凡是老师要说的话，都通过“图片”进行揭示，易于指导。

一、教师善于开发、利用多种教学资源来为教学服务。

1、利用古故事营造氛围。如：在创设情景环节，教师首先为学生讲解清明祭祀来到炎帝陵和黄帝陵的都是些什么人，并让学生产生好奇，也为下一步教学打下了一个很好的基础。

2、利用图片等教学资源。如：揭示课题时，图片出示炎帝陵和黄帝陵，这样一下子就吸引了孩子们的眼球，激发了他们学习兴趣以及渴求知识的欲望。

教学反思

利用“四大名著”“时间顺序”“朝代顺序”排列的方法，引导学生进行思考、交流学习、讨论分析，从而使学生懂得：中国古代文明的发展历程。在这个教学环节中，教师不仅能灵活运用教学资源，而且能够站在学生的角度思考问题并且尊重了学生的个性思维。

二、总结不足，加强改进。

在备课过程中，我可能还是过分注重教材了，只备教材，没有注意学生认知水平的不同。有些学生课外书籍看得多，历史故事了解得多，然而大部分学生对我们所讲的历史故事却一概不知。因而，在学生交流讨论环节会有自卑心理而不参与交流。如果让我重新上这节课，我会注意扮演好引领者的角色，引导孩子们一起来说说，我们在语文课中学到的一些历史故事。给孩子们足够多的时间去讨论。

3、利用玩“历史牌”明了中国古代文明的发展。如“理清朝代顺序”环节，教师就

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