和大人一起读：夏夜多美多媒体教案及点评

《和大人一起读:夏夜多美》教学设计

苍南县灵溪镇沪山小学曾春丽

教材分析:

部编义务教育语文教科书一年级下册在八个单元中,创建了八次“和大人一起读”活动。《夏夜多美》是被安排在语文园地六中,这是一篇童话故事,共16个自然段,篇幅较长,讲述了在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。课文配有一张插图,与课文内容紧密配合,图文并茂。这个故事语言生动,情节曲折,充满童趣,具有儿童文学的审美价值,让孩子和大人一起读,去感受童话的美好。

学情分析:

经过一年级上册六次“和大人一起读”活动的开展,学生的阅读过程已经能够在已有的口语经验下,建立字形与语音之间的联系,并通过语音的中介作用,得到语义。《夏夜多美》这份阅读材料,如何能让学生在大人陪伴下进行快乐阅读,又能获得阅读理解夏夜不止美在景,更美在人物之间的互帮互助?教师可通过展示学生和大人一起读后的成果,来激发学生阅读的兴趣,还可以创设“剧场”的形式,让学生关注童话中的人物,聚焦它们之间的对话,通过对话的朗读,快乐演绎,了解故事内容,感受美好情感。

教学目标:

1.借助拼音和课文插图正确朗读童话,并能通过摆一摆图片,来讲一讲故事的主要内容。

2.让学生关注童话中的人物,聚焦它们之间的对话,通过指导学生读好对话的语气、演好对话的动作,感受小动物间互帮互助的美好情感。

3.通过师生共读,进一步激发学生的阅读兴趣,培养学生的语感,并让他们感受和大人一起读的愉悦。

教学重点:

1.借助拼音和课文插图正确朗读童话,并利用摆图来感知故事主要内容。

2.聚焦人物对话,通过对话的演绎,感受小动物间互帮互助的美好情感。

教学难点:

让学生和教师一起读,进一步激发阅读兴趣,培养语感,感受阅读的快乐,

并学会独立阅读。

教学准备:

自制PPT、板贴、摆图素材、小动物头饰、拓展材料、奖励勋章

教学过程:

一、创设情境,引发阅读共鸣

1.出示美丽的夏夜图片并配乐。

2. 生说一说自己的感受。

3. 出示班级学生和大人一起读《夏夜多美》的照片,引发学生阅读共鸣。

【设计意图:以图片配乐创设情境,使学生在情境中感受阅读文本的美妙、有趣,再出示班级孩子与家长共读的照片,极易引发他们的阅读共鸣,以及展示阅读成果的热情。】

二、借助绘本,指导正确朗读

1.“和大人一起读”成果展示第一关:朗读达人PK大赛。

2.课件出示朗读比赛规则:

2.课件出示“朗读达人”评价标准

3. 学生根据绘本内容,对课文进行朗读展示。

(1)师相机出示生字卡片,指导学生读准“趴”的字音,并做一做趴在手臂上、趴在桌子上的动作。

(2)师指导学生读好轻声词:怎么啦、住下吧、多美呀、能行吗。

(3)师相机出示词语卡片,指导学生读好词语“着急、小灯笼、眨着眼”。

4. 学生对每位挑战选手进行点评。

5. 教师根据学生的点评,再进行适当评价,并颁发“朗读达人”勋章。

【设计意图:把课文内容以绘本形式呈现,这会让孩子对文本有一个更为深刻的理解,并容易激发孩子再次阅读的兴趣。以闯关形式去呈现“和大人一起读”的朗读成果,是比较容易激发学生朗读的欲望。】

三、摆放图片,感知故事内容

1.“和大人一起读”成果展示第二关:摆图达人

2. 出示已经完成第一幅和第六幅图片摆放的故事排序单,并出示摆图要求:

3. 学生小组合作摆图,师进行巡视指导。

4. 小组故事排序单展示,小组代表发言。

5. 教师进行适当评价并颁发“摆图达人”勋章。

6.借助图片,利用填空的方式,教师引导学生一起讲一讲故事的主要内容。

【设计意图:这篇童话故事篇幅较长,要让学生感知并有兴趣去了解故事主要内容,可以通过小组合作摆图的形式,帮助学生理清故事发展的脉络。】四、对话演绎,指导读出情味

1.“和大人一起读”成果展示第三关:夏夜剧场

2.师:要演好这个故事,该怎么演呢?

学生反馈。

3.“夏夜剧场”第一幕

出示小蚂蚁和睡莲之间的对话。

(1)读一读

读好小蚂蚁和睡莲的对话。

①同桌合作练读。

②展示读。教师相机指导学生读出睡莲对小蚂蚁的关心,以及小蚂蚁的害怕和难过。

(2)做一做

出示有小蚂蚁和睡莲动作的句子,全班一起做一做动作。

(3)演一演

出示表演要求以及“最佳表演小组”评价标准。

①小组合作表演。

②小组带头饰展演。导演对演员表演进行评价。

③教师进行适当补充评价,给予“最佳表演小组”称号,并颁发“最佳导演”和“表演之星”勋章。

4.“夏夜剧场”第二幕

(1)师:让我们用读好角色的对话,做出角色的动作的方法,来演好“夏夜剧场”的第二幕剧情。

(2)出示蜻蜓、睡莲、萤火虫之间的对话,学生小组练读。

(3)师生合作表演读。

【设计意图:要让学生演好故事,就需要指导学生先读好故事内的对话,在对话的朗读中体悟角色的情感,再指导学生加上角色的动作,会使整个故事演起来更有趣。通过对文本内角色对话的演绎,学生将更能理解文本角色所拥有的情味。】

五、情感升华,培养自主阅读

1. 师质疑:夏夜的美,仅仅美在景吗?

2.学生反馈。

3.师小结:夏夜的美,不仅美在景,还美在小伙伴们的善良、热心、互帮互助。

4. 推荐阅读书目《夏夜舞会》,并出示本书目录。

师:小朋友们,在夏夜里,有很多小动物,发生了各种各样有趣的故事,你们可以回家后,和大人一起到汤素兰阿姨的童话故事《夏夜舞会》中去看一看,读一读。老师希望你们在阅读中找到自己的快乐!

【设计意图:通过师生本节课的展示读,使学生对故事内所传递出的深刻情感,有自己更深的体悟。并让学生再次感受和大人一起读的快乐,通过阅读书目的推荐,激发学生的阅读兴趣,培养学生的自主阅读能力。】

六、教学反思

在上《和大人一起读:夏夜多美》之前,我已经让孩子在家里和大人一起阅读了这个童话故事。本堂课其实是孩子和大人一起读后的成果展示课。本次课堂的活动设计,以孩子们喜爱的闯关形式推进,这激起孩子们再次阅读的极大兴趣。在活动环节的呈现中,我期待看到的效果是孩子和教师一起阅读后,回去能和大人一起模仿、迁移、演绎教师带领下的阅读过程。

虽说本堂课只是一个读后成果的展示课,但在学生展示的过程中,我将一些阅读方法以润物细无声的方式渗透给孩子,比如“趴”字的理解,我们可以联系生活,做一做“趴”的动作;遇到难读的词语“着急、小灯笼、眨着眼”等,大人可以做示范,帮助孩子修正;感知故事主要内容,我们可以通过借助图片的方式;读出故事的情味,我们可以通过读好故事内角色的对话,做好角色的动作等。让孩子在无压力阅读的基础上,习得一些阅读的方法和技巧,体悟阅读中流露的情感。最终的意图是让孩子爱上阅读,学会阅读。

这堂课后,有一个令我非常欣慰的事,就是没有得到“朗读达人”称号的那个孩子,下课后主动找我,要再读一遍文章13-16自然段,他说自己能读得比第一次好,能做到“朗读达人”的评价标准。我认真地听他认真地读完后,我第一次感受阅读中给孩子设定的一些评价标准,也可以让孩子树立“我想读、我会读、我能读”的阅读信念。当然,这个评价标准的设定,最终还是要指向的是在孩子和大人一起读的环境下,有助于让孩子爱上阅读,学会阅读,最终能独立阅读的这一目标的达成。