2 我是什么教学设计一等奖

《我是什么》教案

教学目标：

1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。

2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3.学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

教学重点：

1.认识本课生字。

2.知道水的变化。

教学难点：

教师引导学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点；通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

教学方法：

讲授法

演示法

练习法

读书指导法

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、趣味导课

（1）教师用谈话法：同学们，平常你们喜欢看看魔术表演吗?今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才悄悄地告诉了我,只有认真学习的小朋友才能找到它，想学习吗？咱们就一起来学习第二课《我是什么》，看看它到底是什么？教师出示幻灯片，让学生读课题-《我是什么》，然后引导学生读出惊奇，探究的语气，想一想它到底是什么呢？

（2）教师出示幻灯片，引出谜语。

谜语一、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。

谜语二、线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

谜语三、白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。

谜语四、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。二、指导生字：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，想想“我”究竟是什么？教师引导学生把生字画上圈，不会读的字或者是词语画上波浪线。

（2）教师指导生字找朋友，书写：

a我会读，我会带着词语读句子。

升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。

b教师在此指导“浮”和“雹”的写法。

(3)教师出示第四张幻灯片:接着指导“披”这个字读什么？谁能说说你是怎样记这个字的吗？

“晶”这个字怎样写就好看了？

“冷”“冰”“冲”

这三个字的偏旁叫什么？跟什么有关系？

（4）教师出示幻灯片开火车认读词语

飘

浮

雹

子

暴

躁

灌

溉

机

器

淹

没

庄

稼

冲

毁

灾

害

三、整体感知：

1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。

2．逐段出示幻灯片，让学生逐步知道我到底是什么？

（1）教师出示幻灯片，指导朗读，想一想这是什么：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没[mò]庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法，让我多做好事，不做坏事。

（2）教师出示幻灯片，引导学生读句子，感受其特点，猜猜它是谁？a.我会变，太阳一晒，我就变成汽。b.升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

（3）教师出示幻灯片，引导学生朗读感受到其特点，让学生知道我是谁：第有时候，我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

（4）教师出示幻灯片第指导学生背诵：“云”是了不起的魔术师。看，它穿的衣服常常变来变去：有时它会穿白衣服，我们叫它叫“____ _____”；有时它穿黑衣服，我们叫它“_____”；早晨和傍晚，它把红袍披在身上，我们分别叫它“_____”和“_____”。瞧，它的样子也是变幻莫测：一会儿像奔腾的骏马；一会儿像温柔的绵羊；一会儿像

_____；一会儿像

_____；一会儿又什么也不像。

（5）教师出示幻灯片，指导学生读一读，知道“雨”的特点，表演朗读：我在空中漂浮着，碰到冷空气，变成水珠落下来，人们就叫我“雨”。

（6）教师出示幻灯片，指导学生读一读，知道“雹子”的特点并表演朗读：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“雹子”。

（7）教师出示幻灯片，指导学生读一读，知道“雪”的特点后表演朗读：到了冬天，我变成小白花飘下来，人们又叫我“雪”。

教师出示幻灯片小结：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么水汽变成的。

四、精讲多练：

（1）仿照句子说话练习：

让学生想一想后指导他们仿照句子说话。

我还会变成什么？

（例）我会变成水珠落下来，人们就管我叫“雨”。

我会变成

，人们就管我叫“

”。

（2）朗读句子练习：

1.教师出示课件，指导学生有感情朗读。

平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹

从小到大）

3．教师出示形象的句子，教师提问：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？

4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。

我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞,唱歌，开大会。

（3）创设情境，快乐学习

1.现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？

2.出示水宝宝“睡觉、奔跑、唱歌”的句子让学生有个性朗读，激发学生接受挑战的信心。

（4）引导学生联系上下文理解“温和”、“暴躁”。

教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……

因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……

（5）段落练习

1.第四自然段，请学生朗读。

2．师生评价朗读，指出不足。

3．改变后的第四段

有时候我很温和，

有时候我很暴躁。

我做过许多好事，

灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

我也做过许多坏事，

淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

4、水有时候脾气暴躁，人们想出种种办法管住我，人们想出了哪一些办法呢？教师引导学生后让学生明白人们想出的办法是：修水坝、挖河渠、栽树苗……

5．教师引导学生想象说出:我还知道水能帮人们做一些什么事情! 6．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。

7.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！

五、课后作业

背诵课文

六、板书设计：

我是什么

我是云、雨、雪、雹