体积和体积单位优质课教案内容

《体积和体积单位》教学设计

西沟中心校

赵东升 教学目标：

1、结合实验和具体事物，经历建立体积概念和体积单位的过程。

2、了解体积的意义及度量单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。

3、在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中，发展学生的空间意识。

教学重难点：了解体积的意义及度量单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。

教学过程：

一、认识体积

1、创设情境、激趣引入。（出示课件图片）

教师活动（提问）：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗?（学生回答）

师提问：谁愿意把这个故事给大家讲一讲，乌鸦是怎么喝到水的?（指名让学生讲故事）

（学生回答）乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。

师提问：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了?

（引导学生说出石头占了水的地方（空间），所以把水挤上来了）

2、小组合作、自主探究。（实验证明）

出示课件，提出实验要求。

师：石头真的占了水的空间吗?我们再来做个实验验证一下。

（学生活动、小组合作探究）小组同学利用两个同样大小的塑料杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子。

（让学生观察会出现什么情况？为什么会出现这种情况?）

实验完成后，小组同学向全班同学汇报实验结果。

3、揭示体积。

教师对实验进行评价：对，第二个杯子装不下第一个杯子的水，是由于石头占了水的空间。

教师：同学们请大家用手在书桌的抽屉里摸一摸，说说有什么感觉？

学生活动汇报：（生摸并说感觉）

师：请把书包放进抽屉，再用手摸一摸，现在又有什么感觉?

学生活动汇报：（把感觉说出来）

教师总结以上两个活动：刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，都说明物体占有一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗?

学生汇报：书包占的空间比石头大，因为书包大，石头小。

师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书)

教师可以再举一些身边的例子对体积的概念进行巩固。

二、引出体积单位

出示课件（两个立体图形）：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那这两个立体图形，你们能比较出大小吗?

学生观察后回答：不好比较。

教师操作：用多媒体将它们分成大小相同的小正方体(如图)，问：现在你们能比较出它们的大小吗?

学生回答：能。

教师追问：为什么?

学生通过观察来回答原因。

教师追问：为什么分成小正方体前不能直接比大小，分成小正方体后就能比较呢?

目的：引导学生说出因为分成的每个小正方体的大小相同，这样就好比较了。

师：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。那么你们觉得体积单位应该用什么来表示呢? 学生讨论后，回答（应该用正方体来表示）

师：对，体积单位是用正方体来表示的。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。(板书)

三、认识体积单位

师：请你们猜一猜lcm3、1dm3，是多大的正方体?

小组学生讨论后汇报：

师：这个猜想对吗?看看书上是怎样说的。（棱长是1cm的正方体的体积是1cm3）

学生活动：（自学看教材）证实自己的猜想是对的。

教师活动：请同学们找一找身边有哪些物体的体积接近1cm3、1dm3。

学生汇报：1、一个手指尖的体积近似于1cm3。2、计算机键盘的按钮的体积近似于lcm3。3、一个成人的拳头的体积大约是1dm3。4、一个粉笔盒的体积大约是1dm3。

师：你能想像出1m3有多大吗?（学生猜想汇报）

教师演示。

师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。如果用4个1cm3的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗?（

学生回答）

四、巩固提升（见课件体现分层设计）

五、课堂总结：

谈谈这节课你有哪些收获？

六、布置作业：练一练1、2、3题（每题100分）

七、板书设计：

体 积：物体所占空间的大小叫做物体的体积。

体积单位：1立方厘米、1立方分米、1立方米