7 火星——地球的“孪生兄弟”课堂实录及点评

《火星—地球的“孪生兄弟”》第二课时教学设计

教学目标:

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、借助特定的语言环境,理解“突如其来、家常便饭、渺茫”等词语的意思。

3、理解火星是地球的“孪生兄弟”的原因,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣,树立科学研究的志向。

教学重点:

理解火星是地球的“孪生兄弟”的原因。

教学难点:

领悟课文是如何一步一步将深奥的道理说清楚的。

教学过程:

一、复习导入,引出学习

1、齐读课题,指名说说为什么科学家把火星称为地球的“孪生兄弟”?(课件出示第一自然段,学生齐读)

2、导入:上节课我们知道了课文是从“水的来源”和“水的消失”两方面来介绍火星的,那么,为什么这一对“孪生兄弟”会有不同的命运?这节课,我们就一起来解开这个谜底。二、精读课文,了解“异同”

1、谈话:根据火星上发回的照片资料显示,其实火星最初也是有水的(课件播放火星表面图像),学生边观图边从文中找出科学家的相关推断(课文第二自然段),齐读。

2、学生认真默读课文第三至五自然段,找出描写火星上水的几种来源的句子,试着用自己的语言进行简单概述。

(1)师生交流火星上水的来源第一种猜测。

①指名汇报:是彗星和陨石风暴给火星送去的。课件出示相关的语句。

②质疑:对于第一种猜测,科学家的依据是什么?

学生汇报:对于陨石和彗星水分含量认真分析得到的结果。教师引导学生随文理解“突如其来、家常便饭”。

(2)交流第二种猜测。

①读画出相关的句子:当火山爆发时,这些……形成了湖泊和海洋。

②同桌间试着用自己的语言描述科学家的第二种猜测。

3、质疑过渡:如此相似的两个“孪生兄弟”,不仅长得像,水的来源相似,而且连环境都相似,可为什么地球能孕育生命,而火星却不能?(板书:水的来源相似环境相似) (1)要求学生认真研读课文第6-8自然段,结合课文的描述寻找火星不能孕育生命的根本原因。

(2)师生交流,课件出示相关内容,并抓住“集体大逃亡”体会火星上的水因为缺乏引力,大量且快速地逃向太空。

4、教师归纳:常言道“水是生命的源泉”,水没有了,火星表面找到生命的希望已十分渺茫。三、延伸拓展,领悟写法。

1、交流讨论:科学家说火星是地球的“孪生兄弟”,你觉得他们说的有道理吗?

引导学生汇报,教师小结。

2、教师总结写法。

四、课堂小结。

五、布置作业

1、用“突如其来、家常便饭”分别造句。

2、用自己的语言概述科学家对火星水的来源的猜测。板书设计:

长得像7 火星—地球的“孪生兄弟”水的来源相似环境相似