15 大禹治水优质课教案

《大禹治水》第二课时教学设计

南宁市翡翠园学校

黄秋萍

一、教学目标

1.巩固“洪、毒”等15个生字，书写“灾、难”两个生字。了解“挡水、疏导、安居乐业”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，借助“十三年、到处奔走”等词语理解课文内容，初步体会大禹一心为民、无私奉献的精神。

3.按课后提示，会讲“大禹治水”的故事。

二、教学重、难点

教学重点：正确、流利地朗读课文，借助“十三年、到处奔走”等词语理解课文内容，初步体会大禹一心为民、无私奉献的精神。

教学难点：学生会讲“大禹治水”的故事。

三、教学过程：

（一）复习导入，回顾内容

1、复习词语：洪水

毒蛇猛兽

伤害

灾难

仍然

消退 继续 教训

恢复

2、回忆洪水给人们带来的灾害，根据课文内容填空，

（设计意图：这一环节，复习了词语和第一自然段的内容，为本节课学***禹治水做好准备。）

（二）学写生字，书写美观

回顾了洪水给人们带来的灾难，我紧接着指导书写“灾难”二字。

1、先观察并用识字方法牢记字形，老师

结合字理讲解，“灾”的字形就像房屋起火，表示灾祸，利用字谜来拓展识记其他宝盖头生字。

2、引导学生学会观察生字的结构、中线上的关键笔画和易错笔画。利用小口决“一看结构定宽窄，二看中线定位置，三看笔画写正确，汉字端正又美观。”来指导书写。

3、师范写，学生书写，掌握方法，举一反三，写好本课其他左右结构和上下结构的生字。

（设计意图：采用字理识字的方法，引导学生关注部首的含义，在生活中能举一1

反三，自主识字。通过学写“灾难”二字，让学生掌握左右结构和上下结构的生字写法，并提醒学生在书写此类生字时，注意汉字各部件之间的关系。）

（三）巧用方法，理解重点

1、请学生默读2-4自然段，思考鲧和禹治水的办法分别是什么？结果怎么样？让学生动笔画出相关的句子。

2、观看治水视频，理解“挡水”的意思，知道禹能治水成功的原因。

3、抓关键词句感受大禹这种开通河道，引水入海的做法就叫做“疏导”。在学生联系上下文理解“疏导”的意思之后，结合词典中“疏导”一词的解释，让学生做进一步的验证。

（设计意图：引导学生学会在阅读时，通过圈点勾画的方式提取重要文字信息，培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯。通过对比感悟禹治水办法的巧妙之处。结合视频、联系上下文，查字典，多种方式帮助学生理解词语，并教会学生理解词语的常用方法。）

（四）创设情境，感悟艰辛

1、通过抓住关键词“千千万万”“到处奔走”体会禹治水的艰难。从“十三年，

三次，一次”这些数字，感悟他身上那种心系百姓，无私奉献的可贵品质。

2、采用配乐齐读、师生合作，个人朗读形式，以读代感，指导学生读出大禹治水的漫长和艰辛及对大禹的崇敬。

3、出示洪水消退后百姓生活的场景图，让学生根据图片，想象人们的生活，理解“安居乐业”一词。通过感情朗读，体会百姓生活的幸福快乐。

（设计意图：本环节中我采用创设情境，多样诵读的方式，以读代讲，在读中理解、在读中感悟、尊重学生的独特感受，运用多种教学方式突破教学重点，并为接下来的复述内容做好了铺垫。）

（五）指导复述，有序完整

复述大禹治水的故事是本课的一个教学难点，也是课后的一道练习题。在复述故事的环节中，进行了两个层次的设计。

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1、先让学生根据课后提示按顺序，完整地复述内容。 2、想象创说，引导学生在一些课文的留白处，补充自己的理解和想象， （设计意图：关注了不同程度的学生情况，立足学生的已有基础,培养他们的语文素养也为今后三年级的写话和习作打下基础。）

（六）发现规律，拓展阅读

1、引导学生发现神话故事《大禹治水》的课题规律，积累神话故事的成语。 2、推荐学生课外阅读神话故事。 （设计意图：在本环节，通过引导学生观察发现神话故事的题目通常是“人物+事件”。这既是故事内容的高度概括，同时也是揭示人物品质的成语。接着推荐学生课外阅读神话故事，积累成语，切实有效地提高学生的语文素养，为接下来三年级进一步学习中外神话故事打好基础。）

然后，在下课前布置学生回家把《大禹治水》的故事讲给家人听，一起分享阅读乐趣，进一步巩固所学。

四、板书设计：

15 大禹治水

洪水泛滥

鲧 筑坝挡水

禹 疏导治水 一心为民 过门不入 无私奉献

安居乐业

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