2、千以内数的读、写教案推荐

第四单元

认识万以内的数

第2课时

课题

千以内数的读写

课型

新授课

教学内容

教科书第31页例3和试一试，第31～32页“想想做做”。

教学目标

1. 掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。

2．初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思考的良好学习习惯。

3．通过操作，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点

教学难点

数器

教

学

过

程

教学创新

一、导入新课，板题示标。

1. 一个一个地数，从489数到502.

2. 我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？

3. 读写两位数。

（1）教师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么

三位数的写法和读法。

教具准备：课件

末尾有0和中间有0的数的读写。

学具准备：计

这样读？

怎样写呢？

（2）学生回答后讨论并总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6。

（3）在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？

（4）引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。

二、探究新知，巡回指导。

1．教学例3。

（1）在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。

（2）在计数器上面拨出534问：这个数是由（

）个百、（

）个十和（

）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？

（3）在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？

预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。

预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（

）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？

（4）出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？

末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？

2. 总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开

读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。

三、互评互议，小结提升。

教学“试一试”

1. 出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。

2. 小组汇报后总结：

左图的末尾没有算珠，只写不读。

右图的中间没有算珠，既写又读。

四、精当练习，适度拓展。

1．看谁数的对。

完成“想想做做”第1题。

提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？

学生回答后填数轴。

师问：200和700，哪个数比较接近1000？

2．神奇计数器。

完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。

3．你会读吗？

完成“想想做做”第3题。

出示后指名作答，集体评价。

如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？

导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。

4．我来写。

完成“想想做做”第4题。

独立完成后集体评价。

5. 奇妙的“3”。

完成“想想做做”第5题。

学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306

的3呢？230的3呢？

学生交流、合作完成练习。

6. 火眼金睛找规律。

完成“想想做做”第6题。

学生独立完成后师生讨论解题规律。

五、畅谈收获，全课总结。

这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？

我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。

板书设计

千以内数的读写

500读作：五百

534读作：五百三十四

534读作：五百三十四

1000读作：一千

640 读作

：六百四十

406 读作：

四百零六

一个数末尾有“0”不读，中间有“0”要读出来，哪一位上一个珠子也没有，要写“0”占位。