14 小马过河第二课时 公开课

14、《小马过河》教学设计

教材分析:《小马过河》是语文版第三册教材中的一篇课文,文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻,但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

设计理念:“语文教学是人文性和工具性的统一,应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事,通俗好懂,孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去,他以后还会接触很多这样的文章,会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读,让孩子感受到读书真有趣,越读越有味,让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。

教学目标:

1、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:通过感情朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题。教学过程:

一、谈话导入,字词训练。

师:今天这堂课我们继续来学习《小马过河》,老师先考考大家生字掌握得怎么样?

1、开火车认读词语,读对了大家跟读,读错了帮他纠正。(两组开火车)

2、帮助小马过河,去掉生字朋友,认读生字开火车,读一个字,组一个词。(两组开火车)

3、《小马过河》看到这个题目,为什么过河?他愿意帮妈妈做事吗?(写字指导:愿意)你从哪里看出来的?

第二自然段,连蹦带跳,板书:高兴。动作表示了愿意,语言也表示了,我们来读一读。

指导读小马的话:反问,很愿意,重读。老马:商量的语气,亲切,读好语气词。

小结:和蔼可亲的妈妈看到这匹董事可爱的小马,他们是怎么对话的呢?(两组分角色,其余学生当旁白。)

二、学习默读3-6自然段:

1、思考:

小马来到小河边,遇上了什么事?

他分别遇到了谁?

最后他决定听谁的?

2、我们用哪个词来形容他的心情?(为难)哪些句子写出了小马的为难?老师范读,学生用横线画出句子。

3、请生回答。关注听,随机讲解。

“想”的句子:遇到小河不知道怎么办,为难?

“做”的句子:老牛和松鼠的回答不一样,不好听谁的,为难?

4、练读老牛和松鼠的话:沉着肯定,急切认真。小马的表现:积累立刻和连忙。

5、小结:在小马为难时,妈妈才是小马的依靠,请三个孩子分角色表演读,其他同学读旁白。

三、学习第7-8段:

1、自由读第7段,找出小马和妈妈的对话,小马画横线,妈妈画波浪线。

2、这回小马的心情是怎样的?(难为情)认识省略号表示语言断断续续,练读小马的话。

3、面对不好意思的孩子,妈妈十分亲切温和,每一句话既安慰了懂事的小马又告诉了孩子正确对待的办法。分析理解妈妈的话:光:只。不能只听别人的话,别人说得对不对,要动脑筋想象,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。

板书:思考,尝试。

4、有了妈妈的支持和帮助,小马不怕了,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?练读小马和松鼠的话。

你知道是什么原因吗?因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

四、小结:

1、结构图总结全文,明确中心:你在生活中有没有自己动手试一试,解决你遇到的困难?我们在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人说的对不对,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。

2、判断题。找生答,说理由。(潜能生可答)

3、送给同学们两句名言,带读。

4、有时间就展开想象,说一说:小马过河后会对朋友们说什么?自己会怎么想?(早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。……)

板书设计:

14 小马过河

高兴愿意

↓

为难

↓

难为情

↓

毫不犹豫思考尝试