2 我是什么优质课一等奖教案

《我是什么》第二课时教学设计

澄城县寺前镇中心学校

闵文利

教材分析:

这是一篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。诵读本文,你会不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的“水”:先乘着阳光到空中飘浮,连片为云;遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪;落在地面,就在“家”(江河湖海)中睡觉、散步、奔跑、跳舞。水为人类做了许多好事,也做了很多坏事。要完全降伏它,还需要我们付出艰苦的努力。

学情分析:

本课包含着丰富的自然现象,但作为语文课,要把教学重点放在朗读课文的训练上,文中负载的科学知识,只要让学生简单了解一下就行了。对于学有余力的学生,可以引导他们自己去研究、探索。

教学目标:

1.朗读课文。

2.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是由雨水形成的,了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。

教学重难点:

1、课文读得正确、流利、有感情。

2、引导学生懂得“我”是指水,并了解水是怎样变化的。

教学准备:自学导航、识字大闯关、课件

教学过程设计:

一、我来猜。

师:想让更多的人了解你吗?做一下自我介绍吧。

【设计意图:在平时的课堂教学中,有意识地培养学生的口语交际能力,鼓励学生主动大胆地与人进行口语交际,不断提高学生的口语交际能力。】

师:我们每个人都很了解自己,可是有个小朋友却不知道自己是谁。我们一起帮他猜一猜好吗?

课件播放音乐,师范读课文。生猜出谜底——水,师随机板书“水”。二、我会认、我会读。

识字大闯关

【设计意图:活跃课堂气氛,并且为下面的学习做铺垫。】

生字:器浮淹毁灾稼

词语:灌溉淹没冲毁机器温和暴躁

三、我会读。

1、自由读课文,边读边想:你是怎么猜出来“我”是水的?

【设计意图:学生在听老师范读之后很轻松地猜出了“谜底”,此处巧妙地引导学生去读课文,并且会边读边思考:课文哪一部分能证明谜底是水呢?】

2、生自由读,划出相关的句子或段落。

3、同桌交流,说说你的理由。

4、指名说,随机指导朗读。

【设计意图:朗读指导是随机的,因为虽然课文通篇都在讲述水,但是学生关注的点是不同的,所以可以根据学生的回答决定学习的内容,可以先学课文1---2自然段,也可以先学课文第3或4自然段。】(1)学习课文1---2自然段,结合“我会变”说说我先变成了什么?是怎么变的?(随机板书)

◆变成云

a.指名读。

b.在平常的生活中你都见过怎样的云呢?(理解白衣服、黑衣服、红袍)

c.请大家一起来看看这些漂亮的衣服吧!(出示课件,展示不同天气、不同色彩的云。)喜欢吗?

d.带着喜爱的感情咱们一起来读。

◆变成雨、雪、雹子

a.师:水会变,变成气,升到空中又变成——(云),它还会变吗?变成什么?

b.课件出示填空(同桌互相讨论)

c.理解打、落、飘,并指导朗读。

(2)学习课文第三自然段

a.师:通过你们的朗读,老师知道了原来雨、雪、雹子都是水变的,多有趣呀!现在同学们都很累了吧,请趴在桌子上休息一会儿。引导理解“安静”,并指导朗读。

b、除了在池子里睡觉,咱们还可以去哪呢?让我们一起去看看。

c、播放课件:小溪、江河、大海,体会“散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”,指导读出小溪的悠闲,江河的你追我赶、海洋的热闹。

第四自然段。

朗读指导:做了好事当然很快乐,该怎样读?做了坏事呢?

三、我质疑。

想一想:刚才我们都学到了什么?

现在,请你当小老师,根据课文内容向别的小组提问。要求:你自己要知道问题的答案,而且这个答案在课文中能找到。

【设计意图:激发学生自主学习的热情,并能很好地复习本课时所学内容。】

四、我来选。

想一想,做一做(三题中任选一题来挑战)。

1、你在生活中看到过水在变吗?举个例子说一说,再写下来。

2、收集有关水对人类做的贡献和带来灾害的资料。

3、水是生命之源,我们该怎样去保护水资源?

【设计意图：学生自己选择要完成的作业，作业完成后大家可相互交流，既减轻了作业负担，又拓展了知识面。】

板书设计： 30

水

、我是什么 云 雨、雹、雪 汽