小小图书馆公开课教案

小小图书馆教学设计

一、教学内容

本课是六年制小学数学北师版二年级下册第六单元“加与减(一)”的教学内容,本单元主要通过“买电器”、“回收废电池”的生活情境,在掌握了万以内整百整千数加减和三位数加减法的基础上来学习以“小小图书馆”为生活情境的三位数的非连续退位减法。

二、教学目标

(一)探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地进行计算.

(二)能结合具体情境进行估算,判断结果的对错,发展学生思维和语言表达能力.

(三)能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题.

三、教学重点和难点

重点:探索并掌握三位数笔算减法的计算方法,并能正确地进行计算.

难点:使学生掌握三位数非连续退位减法的计算方法. 三、教学过程

(一)建立对话平台,创设情境,导入新课

1. 同学们,在日常生活中,你是喜欢玩手机还是看书?

(从学生熟悉的生活体验切入,目的在于调动学生学习

的积极性,有利于教学的开展)

2. 为了丰富同学们的课余生活,培养同学们读好书的习惯,小华班建立了一个属于同学们的小小图书馆(板书课题),经过同学们集体爱心捐助,小小图书馆藏书情况已经呈现在同学们的眼前,请看图(出示统计表).

(二)主动探究,建立模型

1. 请同学看统计表说出数学信息(适时引导哪一种书读的人最多、最少).

同学们能提出那些数学问题?同学们回答。

问题一:故事书比连环画多多少本?

师:你会列算式吗?(师板书)

师:我们来估一下结果会是多少呢?(学生已经有了笔算加法估算的方法,对于学生来说已经不困难了)

学生充分发表自己的看法.

A:把239看作240,118看作120,故事书比连环画大约多120本.

B:把239看作200,118看作100,故事书比连环画大约多100本.

C:把239看作250,118看作120,故事书比连环画大约多130本.

……

我认为估算意识的建立与培养是循序渐进的,没有一个

非常明确的要求,是课程标准中不可缺少的一项内容,在学生参与估算时,尊重学生的选择,对于学生不同的合理估计都应该给予肯定,允许学生多角度地去思考和解决问题,有时需要学生自己通过精确的计算进行对比发现问题,效果更好,这也是体现算法多样化的较好的表现.

同学们都用了自己的方法来估算了故事书比连环画大约多多少,那么你想知道你的估算与准确的结果相差多少吗?(激发学生求知的欲望).

你想怎样计算?你能试一试吗?(充分体现学生学习的主体作用,学生有选择算法的权力)

如:1、分步计算:239 - 100 = 139,139 - 10 = 129,

129 - 8 = 121.

2、拨珠子

3、竖式计算:

通过计算,你发现了什么?

师生讨论用竖式计算的算法.

(在这里,学生已经有了两位数退位减法的基础,大部分学生都能根据教材呈现的方法进行计算,教师要根据不同知识层次的学生,对学困生进行适当的点拨和指导)

学生讨论汇报后,教师要根据学生的回答,及时进行评价激励.

同学们真了不起,有这么多新发现. 这就是我们今天要

探讨的问题。(板书:三位数笔算减法).

2、科技书比连环画少多少本?

迁移类比,利用问题1,解决此题。并指出与1题的不同之处。强调不够减的从高位借一当十。

3、小结。三位数的减法应注意什么?

(1)相同数位要对齐

(2)从个位做起

(3)低位不够减得,向高位借一当十

4、说一个算式239-57 能解决的问题,并算一算生1:故事书比科技书多多少本?

生2:科技书比故事书少多少本?

(三)尝试练习、主动构建

练习书上1.2.3.

4、5题难度较大,先让学生思考,可留在下一节讲解。

(四)全课小结

让学生自己归纳:这堂课,你学会了什么?

公开课教学设计

小小图书馆教学设计

太和县宫集小学宫伟2018-5-16