10 日月潭多媒体教案及点评

人教部编版二年级语文《日月潭》教学设计甘肃省崇信县城区第二小学梁英

教学目标:

1.知识与能力:认识本课生字,能正确、流利,有感情地朗读课文。

2.过程与方法:图文结合,了解课文内容,并感受日月潭的风光秀丽。

3.情感、态度与价值观:感受祖国大好河山,培养孩子对祖国的热爱之情。

教学重难点:

1.重点:图文结合,仔细品味文中佳句,感受日月潭的秀丽风光。

2.难点:读中感悟,感受日月潭不同时间的秀丽风光。

教学过程:

第一课时

一、欣赏感知

1.同学们,你们喜欢旅游吗?你都去过哪儿?你觉得那里怎么样?谁来说一说?谁还想说?(学生自由说)

真令人羡慕!老师也想去,有机会带老师一起去,好吗?

【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情,为汲取导入做好铺垫。】

2.(出示飞机图)我们登上飞机,首先到达的第一站——台湾你对台湾有哪些了解?用一句话或一个词来说一说。

3.(出示图片)初到台湾的你,一定会为这眼前的一切感到惊艳不已,那里有著名的阿里山,景色奇绝的太鲁阁公园,景致清幽的莲池潭,婀娜多姿娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。看到这些,你想说什么?

4.你说的可真美,我都想去了,那就让我们一起走进台湾,去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠——(日月潭)(板书课题)齐读课题。

【设计意图:以飞机直线飞到台湾,创设学习环境,激发学生读书兴趣;】

二、闯关检测

1.全班齐读课文,注意读准字音,读通句子,读不准的画下了,多读几遍。(初读课文)

2.读了课文,大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢?可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功,才能拿到门票。

(1)认一认下面的生字宝宝,看谁读的最棒?

(2)我会读。出示词语,指名个别读、齐读、开火车读。

(3)我想读。出示四字词语,指名读、齐读、小老师领读。

3.游戏:看图猜谜——我最棒。出示图片,学生看图猜词语。

同学们太棒了,祝贺你们闯关成功,就让我们拿着这来之不易的门票,快去欣赏日月潭美丽的风景吧。

【设计意图:此环节既巩固学生生字学习,又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合,为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣,为下步学文打下基础。】

三、研读感悟

1.日月潭在什么地方?(以读促悟) 思考问题:

A.第一自然段共有______句话。

B.台湾省最大的湖是_______,位置在__________。

C.描写山多,树多的词分别是_______和________。

2.日月潭的名字是怎么来的?谁能用“因为……所以……”的句式说说日月潭名称的来历。

因为小岛把湖水分成(),北边像(),叫();南边像(),叫()。所以把这个潭叫()。

3.文中写了日月潭什么时候的景色?( 画图助悟)

A.(出示清晰图)请看,这就是中午时的美,你能从图中清晰地看到什么?对了,像这种分毫毕现的感觉就是清晰,(板书:清晰)一起读。

B.(出示朦胧图)从这幅图中你感受到了什么?远处能看得清吗?这种若隐若现的感觉就是(板书:朦胧)谁体会到了?读一读,找到了日月潭各自得美,(课件出示各个时间的美景)

4.日月潭的风光怎么样?小朋友们,日月潭给你留下了什么印象?快速默读课文,你能用一个词或一句话来说一说吗?(相机板书)我想说:

日月潭( ),吸引( )。(根据学生回答,相机板书)

【设计意图:学文理解文意,锻炼学生多种读书方法,理解感悟词语、句段;把学习的主动权给学生,以学生的兴趣为学习课文的主

线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。

四、课外拓展

1.小朋友们，由于历史原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？

2.我们从不同的角度欣赏了日月潭的美景，给我们的视觉和心灵带来了无限的享受，现在，让我们一起来赞一赞，夸一夸日月潭。谁来说一说？

一个大湖高山躺 ，北边圆圆像太阳，

南边弯弯像月亮，日月潭上好风光。

【设计意图：学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对日月潭、对祖国热爱之情。】

五、回味总结

小朋友们，我们欣赏了宝岛台湾的秀丽风光，同学们，你可知道，宝岛台湾自古就是中国的领土，期盼台湾早一天回到祖国的怀抱。 板书设计：

10 日月潭

清晨 隐隐约约

晴天 清晰

月潭 中午 日潭 雨天 朦胧

风光秀丽 吸引游客