28 * 赤壁之战教案设计（一等奖）

28.赤壁之战

教学目标:

1.指导学生运用已掌握的各种方法,把课文读得正确、流利。

2.学习本课的生字、新词。

3.默读课文,把握主要内容,理清文章层次。

教具准备:

相关资料,生字词卡片。

教学过程:

一谈话导入,交代故事背景

1.同学们,你们知道我国的四大名著吗?

学生:知道,有的还看过。分别是《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》。

2.我们这节课要学的课文,就是节选自《三国演义》的。(板书课文题目)

你了解作者罗贯中吗?你听说过赤壁之战吗?

学生甲:罗贯中是元末明初小说家。

学生乙:我看过电影《赤壁》,讲的就是赤壁之战的事情。

教师出示相关资料。

那么,赤壁之战的过程是怎样的呢?让我们到今天要学的课文中去寻找答案吧。

二初读课文,做到准确、通顺

1.自由朗读课文。

2.讨论交流:

(1)《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同?

本文是古典文学原著的节选,文言词较多,朗读起来比现代白话文要困难些。

(2)朗读时要做到字音准确,句子通顺,有什么方法?(学生交流)

①对不认识的字,不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。

②在理解词义的基础上断句要正确。

③对朗读困难的句子要多练习几遍。

④在读人物的话语时,还要注意人物的语气、声调。

3.利用工具书,运用联系上下文的方法,解决生字、新词。

(1)结合生字表学习生字,并注意其读音、写法和意思。

(2)理解词语。

却说:旧小说的发语词,后头往往重提上文说的事。

且说:却说,姑且先说。

诈降:假投降。

良久:很久。

不计其数:无法计算数目。形容极多。

雌雄:比喻胜负、高下。

4.对朗读困难的句子做到正确断句。

安得无东南风?何足为怪?(注意反问句的语调)

是时/东风大作。

更兼/今夜/东南风/甚紧。

南船/且/休近寨。

韩当/急为/脱去湿衣。

先令/别船/送回大寨/医治。

5.练习朗读课文。

三指名朗读课文,了解故事情节

1.指名朗读每一个自然段,其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容,可在每段旁边作简明的批注。

2.同桌讨论、交流。

3.全班交流。

(1)课文叙述的是什么事情?

本文叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策,在赤壁以三万兵力打败曹军八十万大军的故事。

(2)理清文章脉络。

第1自然段:实施计策,黄盖传书愿降;曹操中计,喜接黄盖降书。

第2自然段:亲迎黄盖,曹操兴奋不已;火烧曹营,曹操省悟已迟。

第3自然段:曹操叫苦连声,黄盖追寻曹操,中箭落水。

第4自然段:曹操登岸逃走。

第5自然段:数军合围,曹军伤亡惨重;赤壁鏖兵,周瑜大获全胜。

四指导朗读,积累词语

1.本课是一个历史故事,读的时候,要娓娓道来,切忌平直无变化,应随故事情节的变化而变化,尤其是对人物语气的把握,要体现出人物的性格特点。在读描写火烧赤壁的场面的句子时,读出当时紧张激烈的战争场景。

2.学生熟读课文,在熟读的基础上理解课文内容。

第二课时

教学目标:

1.引导学生通过默读把握课文主要内容,认识罗贯中笔下的曹操等人物形象并了解赤壁之战的生动场面,进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

2.初步学会抓住文章的前后联系,分清事物的前因后果的阅读方法,培养学生对此类文章的阅读兴趣,从而唤起课外阅读的热情,丰富学生的情感世界。

3.在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

教具准备:

重点语句的幻灯片。

教学过程:

一复习导入

上节课,我们初读了课文,了解了课文的主要内容。这节课,让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场,看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。

二细读课文,认识故事人物

1.默读课文,想一想:在赤壁之战中,拥有精兵强将的曹操神态前后发生了哪些变化?请把这样的语句画下来。

(1)默读批注。

(2)出示语句,交流:

操笑曰:“冬至前后,安得无东南风?何足为怪?”

操大喜,遂与众将来到水寨中大船上,观望黄盖船到。

操迎风大笑,自以为得志。

操笑曰:“黄盖来降,此天助我也!”

曹省悟,便问:“谁去止之?”

操叫苦连声。

(3)请同学们浏览这六句话,提出问题:

曹操从“笑、大喜、迎风大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”,为什么会发生这样的变化?

(4)请同学们联系上下文,认真默读、勾画,找找其中的原因。

2.交流探讨,认识人物形象。

(1)学习交流“黄盖假降,曹操中计”这部分。

出示:

程昱入告曹操曰:“今日东南风起,宜预提防。”

操笑曰:“冬至前后,安得无东南风?何足为怪?”

指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话,体会反问句的语气。

从曹操的话语中,你体会出曹操是怎样的一个人?

曹操对程昱的提醒不屑一顾,连用两个反问句,可见曹操这时已经傲慢轻敌。

分角色、有感情地朗读二人的对话。

(2)出示书信内容:

“周瑜关防得紧,因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮,周瑜差盖巡哨,已有方便。好歹杀江东名将,献首来降。只在今晚二更,船上插青龙牙旗者,即粮船也。”

①指名朗读信的内容。

②联系上下文,说一说这封信有何玄机。(学生思考)

学生可能会说:

带士兵、粮草投降,为船里装火药打埋伏;

信中说杀江东名将,其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和;

信中说周瑜关防得紧,无计脱身,只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心,而且这样为在离曹营二里点火创造了条件,天黑不易被发现。

③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人?(深谋远虑。)

④集体朗读书信的内容。

过渡语:接到信的曹操此时已是满心欢喜,迎风大笑。课文中除了直接描写曹操十分高兴,还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴,同学们迅速找一找。

3.学习“亲迎黄盖,曹操兴奋不已”。

请同学朗读“操在中军遥望隔江,看看月上,照耀江水,如万道金蛇,翻波戏浪”。

读了这句话,你觉得这样的景色美吗?曹操的心情如何?

小结:看来,环境的描写可以反映此时人物的心情。曹操抬头仰望明月高悬,俯首江中翻波戏浪,迎风大笑。当听到军士报告黄盖粮船驶来,操笑曰:“黄盖来降,此天助我也!”这时,曹操心中想什么?心情如何?(兴奋不已。)

4.学习“火烧曹营,曹操省悟已迟”。

导语:但是,曹操马上醒悟了,为什么?

(1)集体朗读程昱的话。

联系上下文,谈谈你对程昱的认识。(观察仔细,细心谨慎。)

导语:可惜曹操省悟已迟,黄盖在距曹寨二里水面点火,江面一片火海。

(2)出示:

火趁风威,风助火势,船如箭发,烟焰涨天。二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一时尽着,又被铁环锁住,无处逃避。隔江炮响,四下火船齐到,但见三江面上,火逐风飞,一派通红,漫天彻地。

①自由朗读这段文字,边读边想象画面。

②同桌之间交流。

③指名朗读,其他同学边听边想象当时的情景。

④出示插图,观察图画,并结合这段话中的具体词语,说一说想象到的情景。

A.着火的时间短还是长?(曹寨中船只一时尽着。)

B.火光亮到什么程度?(一派通红。)

C.烟浓到什么程度?(浓烟封住了江面,分不出哪里是人,哪里是岸。)

D.曹军的士兵此时是什么样的?(曹军士兵哭喊声一片,个个丢盔弃甲,烧死的、淹死的,不计其数。)

E.用一段通顺的话说一说。(火光照得满天通红,浓烟封住了江面,分不出哪里是人,哪里是岸。曹军士兵哭喊声一片,个个丢盔弃甲,烧死的、淹死的,不计其数!)

⑤有感情地朗读这段话。

(3)曹操见大势已去,是叫苦连声,此时,你想对曹操说什么?

5.集体朗读第5自然段,说一说:

(1)“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤?

(2)从“火攻”计策的制定与实施,你对周瑜和黄盖有怎样的印象?

三总结全文

1.“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析,能够知己知彼、扬长避短,特别是把握了曹操的弱点(他仗着兵多将强,骄傲轻敌。),利用了曹操的错误(他用铁索连船潜伏着的危机就是:一旦起火,就会火烧连营。)。

2.在“赤壁之战”的火影刀光之中,我们认识了一个个栩栩如生的历史人物:因骄而败的曹操,有勇有谋的黄盖,谋略深远的周瑜。

3.集体朗读诗句,回味赤壁之战:

魏吴争斗决雌雄,赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海,周郎曾此破曹公。

4.片段采集:

火趁风威,风助火势,船如箭发,烟焰涨天。二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一时尽着,又被铁环锁住,无处逃避。隔江炮响,四下火船齐到,但见三江面上,火逐风飞,一派通红,漫天彻地。

5.学完课文,你一定会被火烧赤壁的战争场面吸引。请同学们课后把《三国演义》找来读一读,你会有更多的收获。

课后反思:

课堂作业:

1.看拼音,写汉字。

2.给多音字注音、组词。