4 人体的组成多媒体教学设计及其点评

4.用显微镜观察细胞

蠡县北郭丹镇中心小学张刚【教学内容】冀人版六年级下册课本第22—23页的内容。

【教材分析】本课指导学生观察生物的细胞。细胞学说是在很多科学家对各种生物做大量的观察,获得了许多事实的基础上建立的。要让学生建立“生物是由细胞构成的”这一概念,也需要观察较多的生物细胞,仅仅观察洋葱表皮细胞是不够的。所以本课指导学生学会用显微镜观察生物细胞。

【教学目标】

科学概念:

1.绝大多数生命体都是由细胞组成的。

2.生物细胞的形态是多种多样的,不同生物的细胞是不同的,生物不同器官的细胞也是不同的。

3.细胞是生物最基本的结构单位,也是生物最基本的功能单位。

过程与方法:

1.使用显微镜观察洋葱表皮,用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。

2.对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。

情感、态度、价值观:

1. 认识到细致观察、详尽记录是重要的。

2.发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。

3.懂得由于观察工具的改进,人们才能观察到许多自然界的秘

密。

【教学重点】显微镜的操作方法。

【教学难点】正确使用显微镜,用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。

【教法学法】实验法、探究法、小组合作法、观察法、讲授法等。

【教学准备】

显微镜、洋葱、小刀、放大镜、教学课件、生物细胞玻片标本【教学过程】

一、谈话导入,引发兴趣。

1.课前大热身,复习上节课的知识。

2.老师给大家带来了一组图片,请看。(课件出示显微镜下观察到的头发、昆虫、纸纤维等图片)大家猜猜,我们刚才看到的这些画面是用什么观察工具观察到的?

3.为了看清更小的物体,了解更多自然界的奥秘,人们又制造出了显微镜。显微镜下的世界多奇妙啊,大家想不想用显微镜来观察一下我们身边的生命体?

4.这节课就让我们一起通过显微镜来探索身边的生命世界。(板书课题:用显微镜观察细胞。)

【设计意图】显微镜这种观察工具对于小学生来说比较陌生,在此之前学生没有使用过显微镜,他们不知道在显微镜下能看见什么,通过展示用显微镜观察到的物体图片,激发学生的好奇心,使学生产生要用显微镜去观察身边世界的兴趣。

二、显微镜的构造与使用方法。

1.要想用显微镜来观察生命体,就要先了解显微镜的构造,掌握它的使用方法。同学们能不能自己阅读课本学习显微镜的使用方法? (学生看书自学课本第22—23页――显微镜的使用方法和步骤)【设计意图】小学六年级的学生已具备一定的阅读能力,课本上对于显微镜的使用方法虽介绍的比较简单,但是让学生阅读有助于他们转变固有的被动式接受性学习方式,增强学生的学习主动性与积极性,牢固确立学生在知识获取过程中的主体地位,同时也是培养学生自主学习能力的一种体现。

2.师生交流显微镜的使用方法。

3.学生动手操作使用显微镜。

4.你们的显微镜能看清物体吗?

用显微镜观察时,对观察材料有特殊的要求。观察物体必须薄而透明,对较厚不便于观察的物体需要切开,制成玻片标本。做好了玻片标本,我们就可以观察了。

【设计意图】学生使用过放大镜,基于对放大镜的认识,会觉得显微镜也可以直接观察物体并获得清晰的图像,这是学生前概念中的认识误区。对于显微镜这种比较精密的科学仪器,盲然探究是无效的,也是缺乏探究严谨性的。

三、用显微镜观察洋葱表皮

1.活动要求学生分别用肉眼、放大镜仔细观察洋葱表皮,把看到的内容画下来。认真比较三次观察到的图像,看看有什么不同。

【设计意图】通过这个活动学生会发现显微镜比肉眼、放大镜看到的细节更多,看得更清楚。但同时视野(看到的范围)也小了许多。

2.同学们即将在显微镜下看到的这一幕,对于整个人类史来说有着非常重要的意义,这个发现曾经惊动了全世界,所以大家一定要仔细地观察,并把你们观察到的内容在记录单上画下来,留下永久的记念。

2.学生观察。提供给四人小组两张相同的装片,装片上要有生物及部位的名称,组与组之间尽量不同。两人一个显微镜一个装片一张白纸。观察时可先将观察到的图画到科学记录本上,然后再用粗记号笔,画到A4纸上。

3.交流发现。(鼓励学生把画的图贴到黑板上去,描述看到的内容)

你在显微镜下看到了什么?

4. 认识洋葱内表皮细胞。(出示洋葱表皮细胞的图片)

5.如果先画完的组时间充裕,可与其它组交换观察用的装片,以观察更多种类的生物细胞。

【设计意图】发挥学生主观能动性,不只是观察,更是要带着目的性去观察,养成绘图的好习惯。并且引导学生发现不同生物细胞的不同,同种生物不同器官的细胞形态也不同。

四、细胞的作用

1..交流我们的发现,不同的细胞对于生命体有什么意义呢?

【设计意图】补充有关课外知识,进一步激发学生对微观世界的

兴趣。

2.教师补充讲解

生物体的细胞不仅形态是多种多样的,功能也是多种多样的,它们互相依靠,共同协作,完成了生命体的各种功能。细胞是生物最基本的结构单位,也是生物最基本的功能单位。生物的呼吸、消化、排泄、生长、发育、繁殖、遗传等生命活动都是通过细胞进行的。生物细胞不仅形态是多种多样的,功能也是多种多样的。细胞具有多种多样的功能,当然这些功能不是由某一种细胞就能完成的。生物体内有各种各样的细胞,它们有着严密的分工,它们共同作用完成了生命的所有活动。

如:血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们身体里的白细胞能和病毒、细菌作战。绿色植物的一些细胞能进行光合作用,制造养料。细胞具有遗传作用,能使物种的特征延续到下一代……

【设计意图】通过老师的补充讲解,使学生认识到生物体的细胞不仅形态是多种多样的,功能也是多种多样的,它们互相依靠,共同协作,完成了生命体的各种功能。

五、课外延伸

关于细胞的发现,还有一个小故事呢。1663年英国科学家罗伯特•胡克用自制的复合显微镜观察发现软木细胞的故事

300多年前的一天,一位青年人正专心地用锋利的削笔刀,从一小块清洁的软木上,切下光滑的薄片。当他把它放到显微镜下进行观察

时,似乎看到了一些小的空洞,但并不十分清楚。于是他更加细心地再切下极薄的一片,因为它是白色的,便把它放在一片黑色载物板上,再用一个深度的平凸镜把光投射上去,于是他清楚地看到薄片全部是由很多小房间构成的,各个小房间之间都有壁隔开,像蜂窝似的。于是他给这样的小房间取名为“细胞”。这个人就是——罗伯特•胡克。(课件出示罗伯特•胡克及他的显微镜)

【设计意图】科学史教育也是科学教育的重要组成部分,但它往往容易被强调以科学探究为核心的科学教学观忽视。本段教学充分利用幻灯呈现相关资料,对学生进行科学史教育。

五、小结。

通过本节课的学习,有哪些收获和感想?关于细胞还有哪些想了解的问题?希望大家能在课后继续探究!

【设计意图】科学课的探究不应以上下课铃声当做教学的起点和终点,课堂上的学习只是一个开端,希望学生能把观察活动延续到课后,把观察内容拓展到更多的方面。