27 凡卡ppt配套的教学设计方案

27 凡卡

1教学目标

1、介绍作家几写作背景。

2、初读课文,了解文章的主要内容,整体把握文章线索,理清文章结构。

3、教材分析

《凡卡》是一篇精读课文。课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映乐旧饿时代穷苦孩子的悲惨命运,揭露乐当时社会制度的黑暗腐朽。

2学情分析

故事的背景发生在沙皇俄国,离学生现实生活是有距离的。还有故事主人公凡卡的遭遇,学生是缺少情感体验的。此外,此文出自文学大师契科夫之手,其高妙的写作手法和孩子也是有距离的。不过,每个人都有同情心,每个人都爱听故事。所以,教学的突破口就是真情,就是故事。

3重点难点

教学重点

感情朗读,读中感悟,读中赏析,读中激情。

导入:同学们,今天我们继续学习第27课,《凡卡》这篇课文节选自契诃夫的同名小说,是他26岁时创作的。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫进入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。

现在就让我们跟随作者的脚步,走入凡卡的世界。齐读课题。

呈现目标,明确学习要求

有感情地朗读课文,整体把握文章的主要内容,理清文章的顺序。

找出文中信的内容和写信过程中回忆的内容分别做上不同的记号。

理解凡卡写信的内容,了解凡卡苦难的生活,理解凡卡痛苦的内心世界。二:默读课文,整体感知

快速的默读课文,想一想课文写了一件什么事?

课文是按什么顺序写的?

找出文中信的内容和写信过程中的回忆内容分别标上不同的符号。

(二)学生自主学习,解决以上三个问题。

(三)全班交流反馈。

三:

(一)品读书信,关注人物

串读书信的内容,用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。

学习了凡卡信的内容,通过信的内容的学习,你知道了什么?

(凡卡学徒生活的悲惨;他哀求爷爷带他回家。)

抓住“指望”,体会凡卡生活的无望。

“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

师:谁来说一说,“指望”是什么意思?

⑴九岁的凡卡离开乡村,离开疼爱他的爷爷,来到莫斯科这个大城市来当学徒,他曾经有什么指望呢?

(引导学生设身处地的想。)

⑵多么美好的“指望”啊!而现在,刚来到这里三个月,他就感到他的生活没有指望了,你能从他的信中找到原因吗?

细读8、10、15自然段,抓住具体事例和句子,体会凡卡没有指望的生活。

⑶凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了,又产生了新的指望,你知道是什么吗?

引导学生读凡卡乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。

读、悟相结合,以此走进凡卡的内心世界,从而体会凡卡生活的悲惨,以及他想要爷爷带他回家的迫切心情。

(二)品读回忆,进行对比

<一>学习回忆内容

串读回忆的内容,你从中体会到了什么?(凡卡的快乐)

文段一:那是没有月亮的夜晚,可是整个村子——白房顶啦,烟囟里冒出来的一缕缕的烟啦,披着浓霜一身银白的树木啦,雪堆啦,全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星,天河显得很清楚,仿佛为了过节,有人拿雪把它擦亮了似的……

这个片断写了什么情景?[板书:乡村夜景]

师:对于凡卡来说乡下的生活,像一首诗,更像一首歌,让我们一起来感受凡卡的快乐吧!(齐读)

文段二:多么快乐的日子啊!冻了的山林喳喳地响,爷爷冷得吭吭地咳,他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了,爷爷冷先抽一斗烟,再吸一阵子鼻烟,还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……忽然不知从什么地方跳出一只野兔来,箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来:逮住它,逮住它,逮住它!嘿,短尾巴鬼!

(1)你看到了一个怎样的凡卡?

(2)这个片断写了怎样的情景?[板书:砍圣诞树]

(3)让我们把嘴角翘起来,一起感受一下凡卡的快乐。 (老师和学生合作读)

师:凡卡和爷爷在乡下真的很快乐吗?

<二>感悟“乐”中衬“苦”

请同学们认真地读4、5自然段,看看爷爷和凡卡在乡下过的是一种怎样的生活?

这两个段落写了怎样的情景?[板书:乡下守夜]

抓住关键句子来体会:(相机指导朗读句子)

句子1:爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。

句子2、他是个非常有趣的小老头儿,65岁,老是笑眯眯地眨着眼睛。白天,他总是在大厨房里睡觉。到晚上,他就穿上宽大的羊皮袄,敲着梆子,在别墅的周围走来走去。

句子3:他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚,他的梆子挂在腰带上,他冻得缩成一团,耸着肩膀……

师:老师查过资料,莫斯科的冬天又冷又长,圣诞节前后最冷,白求天平均温度是零下10摄氏度,晚上最冷的时候达零下40摄氏度。

师:一个风烛残年的老人,带着一个小孩子,连睡觉的地方都没有,过着晨昏颠倒的日子,忍受着无法忍受的寒冷,你可以想象,爷爷和凡卡在乡下到底过着一种什么日子?

师:凡卡在乡下的生活那么苦,为什么回忆起来又那么地快乐呢?

(引导学生感悟对比反衬的表达方式,作者正是用这种对比的手法突出了凡卡的悲惨命运)

过渡:此刻,凡卡正在做着一个美梦,他会梦见什么呢?谁来读一读凡卡的梦。

四:讨论结果,感受人物

1、出示梦的内容。

2、质疑:读凡卡的梦,你有没有疑问。

预设产生疑问:凡卡的信爷爷能收到吗?为什么?

假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇,爷爷会把他接回了乡下吗?

作者为什么要以梦为结尾?

(四人小组讨论,讨论后汇报)。

3、创设情景指导朗读:即使爷爷接到凡卡的信,爷爷也不能来接他,更何况是凡卡的求命信,爷爷接不到啊!这时候,凡卡正在做着甜甜的梦,谁来读最后一个自然段。

4、过渡:对于凡卡来说想吃一顿饱的饭,睡一个好觉只是一个梦,

对于凡卡来说想回到爷爷身边,也是一个梦,

对于凡卡来说过上幸福的生活,更是一个遥远的梦。

就让我们轻声一点读,让小凡卡的梦做的长一些吧……)

五:总结,渗透教育,拓展深化

凡卡是我们的同龄人,我们读了课文,没有一个不为他的悲惨命运感到悲哀的。假如凡卡来到我们的身边,你会对他说什么?做什么?