望庐山瀑布教学内容

《望庐山瀑布》教学设计

一、教材说明

《望庐山瀑布》选自人教版小学语文课文。这首诗描绘了在阳光的照射下,庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来,好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻,真让人以为那是银河从九重天外落了下来的雄奇壮丽景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱和自然的赞美之情。

二、学习目标

1、会认4个生字,会写4个字。

2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗、积累的兴趣。

三、学习重难点

1、学习本课的生字,背诵古诗。

2、通过反复的吟诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情四、教学法

教法:创设具体的情景,调动学生的生活经验和情感体验识字。利用配乐、配图,范读等方式进行有感情地朗读,感悟诗人对大自然的赞美之情。

学法:圈出自己不识或易读错的字,利用注音、查字典等方法解决。在反复的吟诵下、欣赏课文插图,感受意境。

五,学习准备

课件、田字格、音乐

六、学习时间

1课时

七、学习过程:

一)设置情景、了解作者

1、设置情境,猜猜诗人

2、出示作者简介,进行了解

【设计意图】:借助猜诗人的方式吸引学生的注意力,初步的了解作者,为理解作者情感做铺垫。

二)欣赏庐山风景,学习生字“庐”和“炉”

1、设置情境与诗人同行,欣赏风景为由,出示云雾中的庐山风景,引导学生欣赏。

师:今天,李白又要去江西游玩了,同学们想去吗?

1)欣赏庐山风景,认识生字“庐”和“炉”

注:出示香炉图片,理解香炉峰。

2)设置关卡,完成练习

师:同学们要想继续游玩庐山,就得过了这个关卡。

【设计意图】:因为“庐”和”炉“都是本课的生字,读音相同,随图学习,在音乐与图片中自主地学习、练习运用。帮助学生在情景中识记、区分同音字的方法,巩固学习的生字,也为下一步朗读古诗解决自己不认识的字做铺垫。

3)续赏庐山风景,用自己的话夸夸庐山,用句式“啊,——真

——!”夸夸庐山。

【设计意图】:创设情境,利用音乐,生动的画面,把学生带入风景优美的庐山,激发他们主动学习的兴趣和欲望。

三)初读课文,解决生字

师:庐山真美啊!李白看到庐山这么漂亮的庐山,又写了一首怎样的古诗呢?

1、出示题目,板书,学生跟着书写、读题,学习生字”瀑“。

2、生自渎古诗,用自己喜欢的符号圈出不认识的字并解决。

3、检查读书情况

1)指名初读古诗,师生评价,正音。

注:注意指导“瀑”和“疑”的读音,提醒“瀑”的最后部分不是“水”,而是“氺”。

2)比读古诗,熟识生字。

3)书写指导

A,师相机出示要写的字,教师边讲解边书写,学生跟学。

a.教师范写“炉”,读出书写笔顺,学生跟学。提醒学生注意“火”字旁的顺序笔顺和“捺”变成“点”。

b.学生提醒大家书写时应注意的地方。

c.教师范写“银”和“烟”,学生跟着老师一起学习。,教师注意提醒“因”的里面“大”的“捺”要变成“点”。“银”的两个“竖提”是第一个稍微短一点,第二个稍微高一点,长一点。

B,生书写生字。

注:学生汇报的同时教师相机引导学生复习巩固识记生字的方法,进行书写指导,重点指导“炉”“银”“烟”的书写。

【设计意图】:《语文课程标准》指出:要遵循多认少写的规则。培养学生随文识字的同时进行书写指导,一改以往整课生字一起学习后再一起书写的模式,变枯燥无味为分散学习,激发主动学习和积极学习。

4)展示学生书写情况

A、指名台展示,学生点评。

B、学生主动展示,师生评价。

C、小结书写情况。

4、指名读古诗,巩固生字读音。

师:解决了字音,我们来看看大家学习得怎么样呢?谁来读读给大家听呢?

【设计意图】:一是为了检验学生通过学习生字后的朗读情况,是否把古诗读正确、读通顺;二是为教师的范读做铺垫。

5、反复引导学生朗读体会,把古诗读通、读顺、读准。

师:看到同学们朗读认真的劲,老师也迫不及待地想来展示一下,好吗?

1)教师范读古诗,学生倾听谈感受

2)学生模仿教师朗读

3)师生相互接读古诗

师:咱们来一起接读,看看谁读得最好!

注:意在引导学生学习老师的朗读,把诗读好,体会诗的韵味。

4)学生齐读古诗。

【设计意图】:教师的范读与学生的接读环节不仅能做潜移默化的示范、引导,还能让学生感受到老师与他们同在,拉近彼此的距离,营造轻松愉悦的学习氛围,激励他们更高的学习兴趣把古诗读通、读顺、读准。

四)阅读感悟诗意

1、生自由朗读古诗,感受诗意

师:读书百遍,其义自见。通过不断的朗读,我们解决了字音,现在你再读读古诗,看看你还有哪些收获呢!

2、学生自由汇报读书收获

注:引导学生用“读着古诗,我想到了——”的句式说话。

【设计意图】:通过不断地读,引导学生获得初步的感受,体悟诗的大意,想象古诗描绘的画面,与作者产生共鸣。

3、出示庐山图片,猜诗句,体会朗读

师:看到这样的图片,你想到了什么?

【设计意图】:借助不同的图片感悟诗句,把形象思维转化成具体思维,与诗人的心灵初步接碰,感受庐山景色之美,瀑布之壮观。由衷地发出感叹,吟诵古诗。

注:师借机引导读出“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的气势,潜移默化中感受诗人情怀。

五)拓展延伸

1、配乐欣赏不同瀑布的壮观画面中进行诵读。

师:同学们,想不想亲自去一睹瀑布的壮观景象?

【设计意图】:通过欣赏不同瀑布的壮观画面,激发学生对大自然的惊叹,与作者产生共鸣,直抒“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”,激发学生学习古诗、积累古诗的兴趣,培养他们热爱大自然的感情。

2、我能再背一首

师:我们还学习或是积累过哪些古诗呢?赶紧和大家分享一下吧!

3、引导学生展示自己积累的古诗或学习过的古诗,并背诵给大家听,最后再齐背《望庐山瀑布》

4、出示古诗《望庐山瀑布二首》,拓展朗读

【设计意图】:激发学生积累古诗,积累名句的欲望,激发他们对古诗学习的兴趣。

六)作业布置

书写本课的生字“流”“烟”“炉”“银”

八、板书设计

望庐山瀑布

李白

“烟”“炉”“银”

九、设计理念

《望庐山瀑布》的教学预设,力求调动学生学习的积极性,提高

教学效率。本着营造轻松愉悦的学习氛围,遵循《语文课程标准》提出的多认少写,以学生为主体的原则,以”读“贯穿整个教学过程,在图片中去学习生字,在读中去学习生字,在读中去学习书写,在读中去感悟诗意,感悟画面,在读中去体会情感,在读中去学习背诵,在读中去积累。结合本单元培养学生感受祖国山河的壮美,培养热爱大自然的情趣出发,在反复的诵读中理解内容,品味美感。重视学生的情感培养。把学生带入诗情画意的世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中和情景中学习语言。注重现自主、合作、积极探究,感受古诗的意境,体会诗人的思想感情。