17 麋鹿第二课时教案

《麋鹿》第一课时教学设计

昆明市五华区西坝小学李艳芳

教学目标:

1.能认识文中的生字新词,理解“逾”、“跋涉”等词;

2.能准确、流利、有感情地朗读课文,了解麋鹿的外形特点,能辨别出麋鹿;

3.了解麋鹿的传奇经历,渗透保护野生动物的重要性,激发热爱自然、热爱祖国的情感。

教学重点、难点:

1.教学重点:通过学生朗读课文,体会麋鹿的传奇经历。

2.教学难点:对学生渗透保护野生动物的教育,激发热爱自然、热爱祖国的情感。

教学准备:教学课件

教学过程:

一、激发兴趣,导入课题。

1、同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?今天,老师将和大家一起去认识一种稀有的野生动物--麋(mí)鹿(lù)。

2、板书课题:17 麋鹿,书写时一定要注意“鹿”的笔顺。

二、检查字词,了解文章梗概。

(一)、检查生字

1、昨天请同学们预习了课文,这节课我将从生字、词语、课文内容等方面检查大家的预习情况。首先我们来检查生字,这篇课文的生字比较多,也比较难认,我把生字结合到一段文字里了(指多媒体),请你自己读一读。

麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色,传说是姜子牙的坐骑。麋鹿是哺乳动物,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺,由于乌邦寺的环境适合麋鹿的生长、饲养的方法正确,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已超过了千头。

2、读课件上的生字。重点讲“沛”,描红。

(二)检查词语

1、读课件上的词语。

2、后面2组词语意思相近,但又有细微差别,我们把他们放到课文中,联系上下文来理解。

(三)检查课文内容,交流阅读情况。

1、检查课文内容

你已经了解了麋鹿的哪些知识?课文从哪些方面介绍了麋鹿?能找到相应

的段落吗?

2、(1)教师板书:外形、生活习性,指名读第2、3 、4自然段。

(2)教师板书:传奇经历,指名读第5、6、7自然段。

3、还有哪个自然段没读?这一自然段写什么?(麋鹿的生活环境)

(3)教师板书:生活环境,齐读读第1自然段。

4、看板书说说课文的主要内容。师:这篇课文主要写什么?

5、快速自由朗读课文,再次回顾课文内容。

三、辨别比较,进一步认识麋鹿。

1、想看看迷路吗?出示一张驯鹿图片,问学生:是麋鹿吗?

2、请对照着图再次浏览课文2-4节,找出不是的理由。

3、讨论交流,相机板书:角尾毛蹄

因为图上的这种鹿“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。

师:我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析,但是你们认错了,图中的这个动物,人们也称它为“四不像”,角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴,但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文,请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由。

生1:书上写着“站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方”,而这头鹿的角就是指向前方的,所以我认为它不是麋鹿。

生2:书上写着“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的”,而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有,所以它不是麋鹿。

生3:书上说:“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。”,但这头鹿的蹄子好象并不是很大。

师:你能注意到这一点很不容易,由于麋鹿蹄子宽大,横渡长江,易如反掌。

生4:麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境,但是,这幅图里,林不茂,草也不丰。

所以,这不是麋鹿。

生5:书上说:“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。”不管是冬季还是夏季,毛总是偏棕色的,但是图上的这头鹿却是灰色,因此它不是麋鹿。

4、同学们,你们所说的这些理由,都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点,课文中作者紧紧抓住这些特点来写了。其实这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。

5、想看真正的麋鹿吗?出示2次课件图,让我们再次通过朗读来认识麋鹿。

6、同学们,2至4自然段中,作者写了麋鹿奇特的外形,还写了它的生活习性,请默读找出它的生活习性。(也是一种草食性哺乳动物,常在水中站立、跋涉、潜游、觅食,自然繁殖力很低……)

四、学习第5-7自然段

过渡:麋鹿有怎样的传奇经历呢?接下来学习5-7自然段

1、先请同学们说说这一部分围绕哪句话来写的?

2、出示“传奇”。什么叫“传奇”?(指情节离奇或人物行为不寻常的故事。)(解意:传,有“传说”的意思;奇,指奇异事迹。)

3、为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文5-7节,并跟同桌说说你的理解。

4、讨论交流,指导朗读。

(国内:从早就有到几乎绝迹;国外:从相继死去到已经超过2000头;国内:回归故土、回归自然)

(1)列表体会麋鹿的经历。

时间:3000多前------汉朝-------1865年-------1900--------1967年-------1986年地点:黄河长江中下游地区------北京南郊-----英国---------回到祖国

数量:有麋鹿-----销声匿迹(惋惜)-------120头-------几乎绝迹--------增加到400多头------至今超过2000头(欣慰)

5、体悟文中的情感。

请同学们先看看这些图表,当我们……

6、从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么?

(1)学生讨论交流。

(2)老师点拨:(一是要保护野生动物,热爱自然。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,使祖国更加强大、繁荣,保护动物)

五、总结。

(1)学生小结。

(2)麋鹿有传奇的经历,曾经“迷过路”,在以后的路途中,麋鹿还会迷路吗?六、课件布置作业

附:板书设计

17 麋鹿

生活环境

外形特点“四不像”角尾毛蹄

生活习性

传奇经历

设计说明:

一、突显了学生的主体地位。无论是字词教学,还是篇章的理解,都大胆放手让学生去品读、交流、感悟。比如,对于麋鹿的外形特点我都力求让学生去从具体的语段中去体会。

二、创造性地处理教材。从教学环节上来看,我打破常规,顺着学生的思路先教会学生如何辨认麋鹿,再学习麋鹿的传奇经历,合乎学生好奇的心理。并通过一组数据,让学生从内心深处去痛恨虐待动物的人们,从而在内心激起保护动物的意识和热爱自然的情感。