12 司马迁发愤写《史记》ppt配套的教学设计方案

《司马迁发愤写史记》

第二课时教学设计

【教学目标】

1、课文朗读:正确、流利、有感情地朗读课文。重点朗读好父亲临终前的话语和描写司马迁的遇难后的心理活动的语句。

2、理解品悟:创设情境,启发想象,体会小司马迁倾听英雄故事时的激动,承诺父亲嘱托时的决心,遭遇飞来横祸时的忍辱负重,进而理解“发愤”的含义。感受司马迁在遭遇飞来横祸后的悲愤交加的心情,理解他不顾个人耻辱和痛苦,发愤写《史记》的执着。

3、主动性:积极参与读书实践活动,能主动与同学们交流,能积极举手回答问题,能感受到读书的乐趣。

4、创造性:能根据老师创设的情境,想象司马迁听了那些故事?写书时遭遇那些苦难?说说哪些伟人是靠发愤取得成功的。

【教学重点】

在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

【教学难点】

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情,及为什么能忍辱负重、发愤著书。

一、复习导入

1、通过上节课的学习,我们认识了一位历史人物——司马迁,司马迁著写了《史记》,结合课文内容和课外资料,谈谈《史记》是一部怎样的书?

《史记》共52万多字,记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱,无韵之离骚。”

2、我们课题是《司马迁发愤写史记》,在汉语中还有个“发愤”的同音词——发奋。“发奋”和“发愤”读音相同,意思也相近,都表示为达到一定目的而鼓起精神、积极努力。但两者的意思还是有细微差别的。

“发奋”:着眼于精神状态,振作精神,鼓足劲去做某事。

“发愤”:着眼于人的内心,抒发胸中的愤懑,痛下决心去实现某种追求。

学完课文后,再来交流课文为什么用这个“发愤”,而不用这个“发奋”? 3、司马迁为什么要发愤写史记呢?请同学们快速浏览课文,去文中寻找答案。

二、学习司马迁写《史记》的原因

▲环境的熏陶

1、(生1:出生在黄河岸边,黄河是我们的母亲河,中华民族的悠久历史在这里诞生)

师补充介绍龙门

跨越黄河两岸的龙门山是一座名山,据说此地每年都有几万条鱼逆流而越,跳过龙门山便化为龙,跳不过去碰壁而返,便只能成为平凡的鱼。后以“鲤鱼跳龙门”比喻成才、成就一番事业。后来又用作比喻逆流前进,奋发向上。

2、(生2:听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。)

师:听着父老乡亲讲述古代英雄的故事,小司马迁会怎样想呢?

听到“大禹治水”的故事,司马迁想——;

听到“孔子周游列国”的故事,司马迁想——;

听到“仓颉造字”的故事,司马迁想——

3、一方水土养育一方人。滔滔的黄河水养育了司马迁,英雄的故事感动着司马迁,家乡的文化环境熏陶着司马迁,让他从小对历史产生浓厚的兴趣。环境的熏陶是他写史记的一个原因

▲家庭的影响

出示:“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。”

出示资料:司马迁的父亲司马谈任太史令达三十年之久,司马谈博学,精通天文、《易》学和黄老之学。司马迁从小接受其父的启蒙教育,十岁起诵读「古文」,后随父去长安,同当时著名经学大师孔安国、董仲舒学习《古文尚书》和《春秋》。

司马迁从小就深受父亲的影响,爱读书,尤其是史书。但“纸上得来终觉浅”,十九岁开始了他的游历生活。快速默读这段材料。

十九岁开始了他的游历生活。他的足迹到达会稽,访问夏禹的遗迹;到过姑苏,眺望范蠡泛舟的五湖;到达淮阴,访求韩信的故事;到过丰沛,访问刘邦、萧何的故乡;到过大梁,访问夷门,并考察秦军引河水灌大梁的情形;到过楚,访问春申君的宫殿遗址;到过薛地,考察孟尝君的封邑;到过邹鲁,拜仰孔孟的家乡。此外,他还北过涿鹿,登长城,南游沅湘,西至崆峒。后又出使巴蜀,到达今天昆明一带大西南地区。

总结:司马迁受父亲影响爱上历史,并游历大半个中国。他考察历史遗迹,了解历史故事,掌握了大量的历史知识,积累了大量历史资料。这为他后来写史记打下了最坚实的基础。

还有什么原因促使他发愤写史记。

▲父亲的遗愿

出示父亲说的话:

司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

(1)这就是父亲临终的嘱托。用心读读父亲的话,你感受到了什么呀? (实际上,父亲所要完成的不仅仅是一部史书,更是中华民族的历史记录,是优秀文化遗产的的继承和发扬,是一个史官神圣的职责。)

(2)父亲没能完成史书,是他遗憾终生的事情,弥留之际,他只能寄希望于儿子。

他泪流满面地拉着儿子的手,颤抖地说--------

他强咽着最后一口气,断断续续地说--------

看着奄奄一息的父亲,握着父亲骨瘦如柴的手,听着他语重心长的嘱托,此时的司马迁可能会想些什么呢?说些什么呢?

是的,司马迁从此牢记父亲的嘱托,于是他每天忙着——忙着——忙着——,每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话——

▲受辱后忍辱负重

还有什么原因促使他发愤写史记?

1、出示:司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打

消了这个念头。

(1)知道这位将军是谁吗?他就是飞将军李广的孙子——李陵。

出示:李陵是名将李广的孙子,他善骑射,曾率800骑兵深入匈奴腹地二千余里,平安返回,被拜为骑都尉。天汉二年,在对匈奴作战中,匈奴八万骑兵人围攻李陵。李陵率部下奋力杀敌,战斗尤为惨烈,可是终究寡不敌众,军中箭矢用尽,援兵又没到,李陵被追兵俘虏,自叹“无面目报陛下”,于是投降。群臣都斥骂李陵,司马迁为李陵申辩了几句,却因此遭受了酷刑。这就是历史上有名的“李陵事件”。

(2)司马迁替李陵辩护,与李毫无私交,只是作为史官执义直言,以微薄之力想换来汉武帝的公正裁决,忠肝义胆换来的?

是的,这一酷刑使司马迁从一个殿上臣成了阶下囚,从一个堂堂七尺男儿,成了一个不男不女的太监,这是身体的摧残,更是人格的侮辱!奇耻大辱啊!

后来,司马迁在《报任安书》中这样描述:“我因为(对皇帝)说话(不谨慎)而遭到这桩祸事,为人耻笑,污辱了祖先,又有什么脸面再为父母扫墓呢!即使再过一百代,也只是耻辱更甚而已!因此我心思重重,极为痛苦,在家时总是恍恍惚惚,好像丢失了什么,出外时又不知要到什么地方去。每想到这桩奇耻大辱,没有一次不是汗流浃背,将衣湿透!

(3)从这段文字中你能从中感受到些什么?

所以司马迁——悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

(4)他该怎么办,是就这样悲壮的死去,还是继续屈辱的活着,好好想想,哪个决择更难?为什么?

2、他选择了一条什么样的道路?(艰难写史)。这是为什么?对人物的描写最直接方法就是进行心理描写,文中有一段内心独白细致,刻写了他的思想,认真读读这段话,你读懂了什么?

出示:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(1)一共几句?第一句,请人说意思。

(有的人的死价值比泰山还重要,有的人的死比鸿毛还轻)

(2)司马迁认为什么样的死才算是有价值的?

不被命运屈服,做出有价值、有意义的事;活着的时候能造福于人类;不让一生虚度,做好自己该做的事。

(2)在司马迁的心目中,那些人的死是重于泰山的呢?他在《报任安书》写到:

周文王被关在牢里,写出了《周易》;孔子周游列国的路上被困在陈蔡,后来编成了一部《春秋》;屈原遭到放逐,激愤而成《离骚》;左丘明眼睛瞎了,完成《国语》;孙膑被挖掉膝盖骨,忍辱创作《孙子兵法》。这些流芳百世的著作大都是古人在遭受挫折之后才写成的。

(2)第二句,什么句?改?

“就这样死了”是指怎么样死了?

出句式选一句说意思

我如果(),虽然摆脱了耻辱、痛苦,但()。我如果(),虽然承受巨大的耻辱、痛苦,但()。

忍受着巨大的耻辱,也要完成写史记这一重任,这就是——忍辱负重

总结:忍辱负重,发愤著书,这样生命才有价值。所以,司马迁想——读三、四两句。

(3)两句感叹句

从这两个感叹句中你读出了什么?是从哪儿感受到的?(两个“一定”、感叹号)(信念坚定、忍辱负重)

3、“想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。”

把文字读成画面,想象:

(1)夜深人静,昏黄的油灯下,司马迁……

(2)大雪纷飞的寒冬,司马迁伏在冰冷的竹简之上……

(3)中秋之夜,满头白发、重病缠身的司马迁……

他在竹简上仅仅只是写下一排排工整的隶字吗?还写下了——(痛苦、耻辱、信念、决心……)

4、带着你的理解,你的感受,齐读这段内容。

5、出示:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

(1)“前无古人”是什么意思?

(2)为什么说这部书是前无古人的?

52万字——其篇幅之长是前人没有的;记录了三千余年的历史——记录时间之长是前人没有的;像这样“耗尽毕生的心血,用生命完成史书的精神”是前人没有的。

6、现在,再来思考这节课开头老师提出的问题,课题为什么用这个“发愤”?

(因为这里面饱含了司马迁满腔的悲愤,不屈的精神,坚定的信念,生命的感悟,司马迁化悲愤为力量,时时刻刻告诫自己:无论遇到怎样的磨难都要写完《史记》。这就是——发愤)

三、总结全文,叩问“发愤”的内涵

小结:司马迁卑微而又高贵的生命终于在血泪之中得到升华,最终凝结成千古绝唱《史记》。在人类漫长的历史长河中,像司马迁这样把困难挫折当作是一笔财富的英雄人物大有人在,他们用行动诠释着发愤是什么?

出示:发愤到底是什么,它是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》!它是屈原遭到放逐后写成的《离骚》,它是左丘眼睛失明后写成《国语》

它是谈迁(原稿被盗后重新写就的新《国榷》)

它是海伦(双目失明、双耳失聪后写成的《假如给我三天光明》)

它是阿炳(历经人世沧桑,双目失明后创作的《二泉映月》)

它是

这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历凝成了无数句激励人心的话语,给我们以启迪,催我们奋进。

出示名言:

人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

——司马迁

即使跌倒一百次,也要一百零一次地站起来。

——张海迪

苦难是人生的老师,通过苦难,走向欢乐。

——贝多芬

四、写下心灵感悟

这节课,我们的思想穿越两千多年,去认识了一位历史伟人,走进他,了解他,他的精神让我们肃然起敬。此时此刻,我想你们一定有许多话想要对他说,学了这篇课文,你一定有许多生命的感悟。请大家拿笔,把你的感受写下来。