5 火烧云优质课教学设计

四年级《火烧云》教案设计

垫江县沈家小学:汪素碧【设计理念】

《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我让学生边读边想象画面,运用讲授法,积极发挥学生的主体学习地位,通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等,帮助学生理解字、词,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化,从而激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

教学目标

1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、

观察自然的兴趣。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

3.学习生字词,积累好词佳句。

4.有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点

1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

【教具准备】

火烧云相关资料介绍。课件

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境,激发学习兴趣

1、今天我们一起来学习一篇新的课文——读课题《火烧云》。

看到这三个字,在你的脑海里马上呈现出一幅怎样的画面?

师:看,这就是火烧云。(多媒体出示火烧云的全景图)带着我们的惊叹,一起读课题——

生:火烧云

师:其实火烧云就是朝霞或晚霞,它常出现在夏季。

二通读全文,解读课题。

出示ppt— 2,初读课文要求。

教师读出要求----轻声读课文,想想:

1.课文的生字词我能读准确吗?试着拼读两次。

2.什么叫火烧云?请用课文中的一句话来回答。

师:谁能来读一读这些词语?

出示ppt— 3

紫檀色乘凉高寿跪着脖子模糊庙门恍恍惚惚揉一揉自由读抽生读分组读齐读

师:读得真好。课文中有一句话很形象地告诉了我们什么是火烧云。有同学找到了吗?

生:我觉得是这句话:“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像天空着了火。”

师:(点击鼠标,在全景图上覆盖文字)他找的是这句话,你们

同意吗?

生齐说:同意。

师:来,我们一起看着屏幕把这句话读一读。

(生齐读)

师:大家请看,如果我把这个“烧”字换成“红”字(点击鼠标,屏幕上“烧”字的下面出现一个“红”字),你再读一读,看看哪个词更好些?为什么?(生都说用“烧”好,生各抒己见,说明自己的理由)

师:这样看来,这个“烧”字(鼠标点击,“烧”字下面的“红”字消失)的确用得很准确。那么,怎样读才能读出“烧”重重的好呢?大家先在下面试一试,体会体会。(抽生读,生评价,自己练习读)师:读的好极了!这一烧,天空中可就发生了许多变化。火烧云的什么在变呢?

(生自由地在下面说:颜色、形状,师板书。)

师:说得太好了,看来大家预习得真不错。那么这节课,你们想确定怎样的学习目标呢?

生甲;我想了解火烧云颜色是怎样变化。

生乙:我想知道火烧云的形状是怎样变化。

生丙:我想有感情地朗读课文。

生丁:我想把好的段落背下来。

师:你们想知道作者为什么能把火烧云写得这么生动、形象吗?

生齐:想。

(师在屏幕上打出学习目标:1、了解火烧云的颜色和形状的变化。2、想想作者为什么能把火烧云写得这么生动、形象。3、有感情地朗读课文。)

师:你们想先学哪个自然段?

师:(多媒体出示第三自然段的文字)这是课文的第三自然段,请同学们自己读一读,看看自己能不能把这段话读懂。

自由读,抽生读,齐读

理解半灰半百合色

(引导学生理解半灰半百合色就是一半是灰色的,一半是百合色的。还可能是灰色多一点,百合色少一点。也可能是百合色多一点,灰色少一点。还可能是灰色和百合色混合在一起的颜色。)

师:,一个半灰半百合色就让同学们组合出了这么多的色彩。由此可见,火烧云的颜色——

生一起说:非常多。(板书:多)

师:关于这一点,你们还可以从哪里体会出来?

生甲:我是从这里体会出来的:红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、茄子紫、梨黄天空都有。

(老师随即点击这些表示颜色的词,使它们变成相应的颜色。)生乙:“半~半~”两个“半”也说明天空的颜色很多。

生丙:“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”说明天空的颜色确实很多,有的我们连见都没见过。

师:体会得真好,老师为你们喝彩。你们再想想火烧云的颜色除

了变化多这个特点之外,还有什么特点?

生:还有一个特点就是变化快。

师:(板书: 变化快)非常正确,你是从哪里体会出来的?

生:“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”就说明了火烧云变化很快。

(老师随即点击“一会儿”使其变色)

师:火烧云美不美?看到这么绚丽的色彩在天空不断地变化,你感到怎样?

生甲:我感到激动。

生乙:我感到很惊奇。

生丙:我看到这么美丽的火烧云非常高兴。

师:那就让我们怀着这种又惊又喜的感情好好地把这段读一读。大家读的时候,语气可以欢快、跳跃一些,以表现火烧云变化又多又快。读到后来,(鼠标指着“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。”)可以轻一些,慢一些,要边读边想象那是些什么样的色彩。来,我们一起来试试。

(师生共同朗读第三自然段)

师:读得好!这才叫读中感悟!同学们,作者还有些说也说不出来,见也没见过的颜色,我们来帮她补充补充好吗?

(学生情绪高涨,都说好)

师:我们先来说说像红通通、金灿灿这种形式表示颜色的词吧!谁试试?

生接火车说:黄澄澄、绿油油、红扑扑、绿茵茵、黑乎乎、白花花、红彤彤……

师:再看看,像葡萄灰、梨黄、茄子紫这样先说事物再说事物特有的颜色的词,会说吗?

生接火车说:枣红、橘黄、果绿、天蓝、金黄、雪白、翡翠绿、玛瑙红、象牙白、橄榄绿……

师:说得真好,我们再来点难度大的。谁能用一个词把这些颜色统统概括起来。

生接火车说:无颜六色、五光十色、色彩斑斓、色彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩……

师:你们真了不起,说出了这么多表示颜色的词。为了帮助大家积累好词佳句。我们一起把描写火烧云颜色的这段话背下来好吗?请大家看着大屏幕自己先在下面背一背。(点击鼠标,去掉表示颜色的词。)

(学生在下面试背)

(大家一起试背,背得挺好)

师:大自然真像一位神奇的魔术师,如此色彩瑰丽的火烧云把地上的人和动物也映照得格外美丽,自由读第一自然段,看看他们都变成怎样的了。

师生一问一答,然后齐读

师:火烧云色彩瑰丽无比,它的形状也毫不逊色,下面就让我们一起去欣赏欣赏。同学们边看边想:这火烧云像什么?你想说就在下

面直接说出来。

(师生共同欣赏火烧云的动态的壮美图景。学生边看边说,情绪高涨。)

师:怎么样,神奇吧!更妙的是我们的作者把火烧云的形状写得惟妙惟肖,让人读了就觉得自己真的看见了火烧云似的,你想不想读一读?

(生齐说:想!)

师:请同学们从4—6自然段中挑选自己喜欢的段落好好地读一读,

等会儿读给大家听,看谁读得有感情。

(学生自己读,读完了就举起了手。)

师:说说吧,你喜欢什么形状的火烧云?

生;我喜欢形状像马的火烧云。

师:老师也喜欢这一段。我们合作着把这一段读一读好吗?(生点头)这样吧,我提问引读,你直接用书上的话来回答我提的问题。其他同学看我俩配合得怎么样?同时想一想这一段应该怎样读才好? 师:一会儿,天空出现了什么?

生:一会儿,天空出现了一匹马。

师:马是什么样的?

生:马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

师:后来又是怎样变化的呢?

生:过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。

师:当你看到在草原上奔跑的骏马出现在天空,你觉得怎么样?

(生有的说奇怪,有的说惊奇。)

师:看到那匹马非常乖巧,非常听话,仿佛在等着你骑上它的背,你又会怎么样?

(生都说喜欢它!)

师:可就在这时,那匹马变模糊了。你会感到怎样呢?

(生有的说遗憾,有的说惋惜。)

师:说的真好,随着一种形状的出现到模糊到消失,我们要读出先惊喜,后惋惜的语气。来,喜欢这部分的同学,我们一起来试试。

(生一起有感情地朗读这部分课文。)

(后面两段都可以采用这样的方法,形式可以是同桌配合,问答式,也可以一个学生问,其余的回答读。)

师:这三个写火烧云形状的段落大家都读得很好,现在我们来谈谈体会。你觉得火烧云的形状变化有什么特点?

生齐说:变化多。

师:能用一个词语来概括吗?

生接火车说:千姿百态、形状各异、各式各样、形态万千、千奇百怪。

师:我说呀,火烧云的形状变化不仅多,还很(生接着说:快!)从哪儿看出来?(板书:在“多”和“快”的下面加点)

生:我是从一转眼、一会儿、忽然这些词看出来的。

生:还有两三秒钟、接着也能说明这一点。

生:我再补充一个词:跑着跑着。

师:读了这一部分,你还知道了什么?想一想,这三个自然段都是先写什么,再写什么,最后写什么?

生:我知道,它们都是先写出现了什么,再写它是什么样的,最后写它是怎么变化的。

师:再想想,作者为什么能把火烧云写得这么生动,这么形象呢?

生:作者观察得很仔细。

生:作者还展开了合理的想象。

师:说得好。天空中的火烧云千姿百态,千变万化。如果不仔细观察,不展开合理的想象是写不出这么精妙的文章。所以,我们要向作者学***时留心观察周围的事物,要注意积累材料。现在我就要看看大家做得怎么样?

师:(多媒体出示火烧云的图片)你瞧,天空中的这团火烧云像什么?你能不能模仿课文在仔细观察的基础上,展开合理的想象,生动具体地把它的样子及变化说出来。这样吧,老师给你们一个提示(点击鼠标,图片下方显出文字:接着又来了什么,它是什么样的,是怎么变化的?),你们先在四人小组里说,等会儿,我们来比赛,看那一组的同学说得好(生积极参与四人小组的活动。)

师:谁来说说。

(学生自由发挥想象,有的说像兔子,有的说像犀牛,有的说像

村庄,有的说像森林,可以按照出现-----样子------消失的顺序写一写,然后班上交流一下。)

4、学习“火烧云下去了”

师:作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。

生:读“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

(四)回归整体,激发情感

师:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

生:火烧云真是太美丽啦!

生:火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。

生:我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。

(五)质疑问难,妙在延伸

师:现在大家还有没有不懂的问题?如果有,马上提出来?

生:为什么火烧云颜色变化这么多?

生:为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?

生:火烧云上来时,为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?

师:你们提出的问题很好,有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识,下课可以请教它。(课件展示《变幻的天空》一书的封面)

板书设计火烧云

颜色变化多变化快

形状变化多变化快(出现------样子------消失)