小小图书馆教案和学案内容

《小小图书馆》教学设计

陕西省勉县定军山镇郭寨小学吴建福教学内容:北师大版义务课程标准实验教科书二年级下册56—57 页内容。

教学目标:

1 、探索并掌握三位数减法得计算方法,并能正确计算。

2 、能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。

3 、能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学过程:、

一、谈话导入

师:我知道我们班的同学各个都是小书迷,大家都非常喜欢课外图书,谁愿意说说你最喜欢什么类型的图书?

生1 :我最喜欢故事书。

生2 ;我最喜欢连环画。。。。。。。

师:为了方便同学们看书,我们学校的图书馆对同学们开放了,今天老师就领着大家去小小图书馆参观。(板书:小小图书馆)二、创设情境、探索算法

1 、观察主题图师:同学们仔细观察这幅图,你获得了哪些信息?

学生独立看图,汇报藏书情况师:同学们观察的真仔细,看来

大家都非常喜欢图书馆。

师:要想看书你要回答老师提出的问题,你愿意吗?

生:愿意。

师:你能根据书中的信息提出数学问题吗?(学生提出数学问题)

2 、探索算法

师:老师也想问问同学们故事书比连环画多多少本?你能自己试着列算式吗? .

学生独立列算式。

师:谁来说?

生:我是这样列式的236-118= ()

师:你们真聪明,同桌商量一下怎么算?

生1 :我们是用简便算法236-118 =236-116-2 =120-2 =118 生2 :我们是估算的大约是120 本生3 :我们是用笔算的方法。

3 、体验验算师:同学们的方法都挺好,但是大家算得对不对呢?这就要求我们在来验算一下。

教师讲解演算方法。

师:不只到大家学会了吗?我们来试一试。同学们把刚才的算式演算一下看看你算的对不对。

学生演算

三、巩固练习师:同学们表现真好。为了奖励大家老师带领

大家去大森林,你们高兴吗?

生:高兴。

1 、小兔回家师:看小白兔找不到家了我们来帮助它。学生竖式计算并验算。

2 、森林医生

竖式改错(出示)

四、小结说一说本节课你有什么收获?

《小小图书馆》教学反思

《小小图书馆》是北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减(一)中三位数笔算减法的第一课时。教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活密切相关的生活情境引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。同时,能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。继续培养学生能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

《课程标准》指出:依据教材创设的情境,把生活和数学融为一体,使学生的数学学习过程变得生动有趣,让学生在获取数学知识的过程中,获得积极的情感体验。

本着这个教学理念,,这节课,我尽量给学生创造参与数学活动的机会,让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法,体会计算方法的多样化,发展学生的思维能力。回顾教学实践,我认为以下几个方面做的比较成功:

1、创设一个生动有趣的教学情境,激发学生学习新知识的愿望。本节课我把书中的情境图创设成:我们的好朋友机灵狗新开了一间小小的图书馆,听说里边的图书可多了,今天老师就带大家一起去图书馆里看一看。这样不仅激发了学生的学习兴趣,更能使学生感受到学习数学的价值,增强了学生学习数学的积极性。

2、搭建一个获取数学信息的平台。《课程标准》指出:要培养学生收集信息和处理信息的能力。因此,我用课件出示了主题图片,让学生仔细观察,从图中你能获得哪些数学信息?并提出哪些减法问题,然后探索解决问题。这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力,而且将数学计算融入了生活情境中,使学生体会到了生活中处处有数学,增强了学生学习数学的兴趣。

3、给学生提供一个自主探究的空间。《课程标准》指出:由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然会有所不同,教师应该尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化,因此,在教学中,我让学生通过动手操作圈一圈格子图、独立思考、小组合作等方式给学生提供了一个自主探究的空间,让学生体验探究新知的乐趣。在讲解笔算退位减的方法时,学生说,我用课件配合演示,把学习的主动权交给了学生。学生在解决问题的过程中通过自主探索,体验到计算方法的多样化,然后在多种计算方法的基础上引导学生分析比较,选择一种对大家来说普遍适用、易于接受的方法。

4、让练习变得生动有趣。练习,是课堂教学的延伸和继续,其效果如何,直接关系到数学教学质量的高低。针对低年级学生的特

点,我设计的习题具有一定的趣味性并与生活息息相关。把竖式修改变成了“森林医生”,看谁能帮助“森林医生”找到大树的病因,医好大树的病;把填数练习修改成了帮小红修补被狗咬坏了的本子,以此来激发学生的学习兴趣,提高学生的计算能力。

肯定有闪光点的同时,也存在着不足:

1、因为怕学生提出的问题和我的预设发生冲突,直接让学生提减法问题,限制了学生的思维。

2、在教学中对课堂时间的调控和分配能力还差一些,前面提出问题的时间过长,导致后来的练习时间较少,部分练习题没有完成。经过反思,我认为今后的教学应在如何提高课堂教学效率上下功夫,努力优化课堂教育教学方法,提高数学的教学质量。