4 火把节教案1

《火把节》教学设计

教学目标:

1.理解课文内容,想象课文描写的彝族火把节的热烈场面,感受彝族特有的民族风情。

2.了解彝族火把节的来历,理解火把节的纪念意义,交流关于火把节的传说的感想。

3.体会彝族人民的优良美德。

教学重难点:

1.解彝族火把节的来历,理解火把节的纪念意义,交流关于火把节的传说的感想。

2.体会彝族人民的优良美德。

一回忆课文,明确问题

1.快速浏览全文,重点品读第1~4自然段。

2.作者称火把节是激情四溢的盛典,谁理解“盛典”的“盛”和“典”各是什么意思?(盛:盛大、隆重。典:郑重举行的仪式。)教师要及时评价学生理解词义的方法。那么,“盛”和“典”究竟体现在哪里?再次仔细读书,深入感受和体会。

二研读课文,感悟理解

(一)感悟理解“盛典”的“盛”

1.默读第5~10自然段,思考:这一部分主要写了哪些场面?

课文描写了火把节人们穿上节日盛装,准备节日饭菜、斗牛、摔跤、

点燃火把、围着篝火跳舞等五个场面。(教师板书。学生根据自己的喜好读自己喜欢的段落,并说说感受。)

(1)人们穿上节日的盛装,准备节日饭菜。

从“兴高采烈”“都穿上了节日盛装”“忙着烧火宰鸡,准备节日饭菜”,体会到人们盼望、喜悦之情。

(2)斗牛。

“斗牛场成了欢乐的海洋”“人们把斗牛场团团围住”写出人多、热闹、欢乐。“矫健的公牛,在主人的逗引下,在观众的助威声中,瞪着血红的双眼,顽强地顶着对方的犄角”写出了斗牛比赛的精彩。

(3)摔跤。

从“各路摔跤好手灵巧地抗击着对方,企盼着对手脊背着地不能翻身的那种欢愉,企盼着得胜奖励的红布披在身上的那种骄傲”体会摔跤手的欢愉和骄傲。

(4)点燃火把。

从“站在高处向下看,只见一条条‘火龙’,在大地上穿行”想象这时壮观的场面。从“冲天的火光,震天的喊声,让一个个山寨都沸腾了起来”体会人们在节日里情绪高涨。

(5)围着篝火跳舞。

“老人来了,弹着平日积满灰尘的月琴;小伙子来了,吹着很久没有摸了的笛子;姑娘们来了,手拉手脚碰脚地跳起了欢快的舞蹈;孩子们来了,围着火堆唱着,跳着,追逐着,嬉闹着……”这段话是一句排比句,写出了山寨里所有的人围着篝火跳舞的欢乐场面,感受人们的欢乐与幸

福。

2.学生自己再读,找出体现“盛”的依据。拿笔圈画,并在空白处写出自己的感受。

3.学生交流。教师提炼归纳总结。(准备充分,全员参与;活动多,场面热烈;范围广,时间长;内心欢乐,充满激情。)

4.这样的节日,每个人都会喜欢。请学生找出自己最喜欢的场面,用心读一读,边读边想象当时的情景。

(1)以“围着篝火,尽情狂欢”这个场面作为例子。指导读书,读出画面。教师要注意引导学生想象人物的表情、神态,加深理解。从中能感受到什么?批注在文中空白处。(人们那欢乐的心情,尽情释放的激情。) (2)学生用上面的方法,阅读喜欢的其他场面。

5.这样学习,不仅真正理解了词语的意思,而且有了更深的感受,也就学会了阅读。那么,“典”是什么意思,又该如何理解呢?

(二)感悟理解“盛典”的“典”

1. “典”既然是一种郑重举行的仪式,那么就一定有它产生的原因,谁知道火把节产生的原因?(纪念英雄,纪念胜利,庆贺丰收。)

2.朗读第12自然段,思考:你从这个传说中想到了什么?先和自己的同桌交流一下。然后,全班交流。

3.指导朗读。学生交流读书时的感受。

(引导学生想象彝家人在英雄阿提拉巴的率领下,怎样与蝗虫作斗争的情景,想象他们在艰苦奋战时所面临的重重困难。我们从彝族人的身上,看到的更多的是一种勤劳勇敢,不屈不挠的精神。所以,他们举行斗

牛、摔跤比赛,是为了让英雄和先人们的勇敢和不屈精神代代相传;举起火把满山遍野地奔跑,是为了仿效先人烧蝗虫,庆贺五谷丰收;点起熊熊的篝火尽情狂欢,是为了纪念胜利,表达他们内心的欢乐。这早就成了一种制度,一种礼仪。时代发展到了今天,火把节的盛典,被赋予了很多新的含义,也就变得越来越丰富多彩。许多外国游客不远万里,慕名而来。)

(三)感悟理解“盛情”

1.作者作为一个彝家人,怎能不感到骄傲,感到自豪呢?所以,他向大家发出了四次邀请,这是一种什么情?(盛情。)

2.作者的这种情,还体现在所做的充分准备。齐读第2~4自然段,哪句话在文中重复出现?从重复出现的“我为你”这个词中,你体会到了什么?(热情、好客。)指导朗读。注意读出作者的热情、好客和诚意。3.难道这一部分的内容只能理解为作者为邀请客人所做的准备吗?同时,也是在告诉我们其实每个彝家人都在为自己做好参加火把节的准备,这是一种多么巧妙的写作方法呀!

4.从这些准备中,我们已经看到了作者的热情、好客,感受到了他的诚意。把这些准备和他的四次邀请联系在一起,尽情地读一读,你从中能体会到什么?(这种充满诚意,让人难以拒绝的情意,我们可以称为“盛情”。)

5. “盛典”与课文中的“盛装”作比较。让学生体会到,相同的字,组成不同的词,它的意思就要发生改变。