11 一本男孩子必读的书教案和学案内容

《一本男孩子必读的书》教学设计

南郑县大河坎九年制学校石燕【教材分析】

本文选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》。是由一个男孩的日记改编成的课文,这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。课文点明了“我”读的一本书《鲁滨逊漂流记》的由来,介绍了这本书的主要人物和故事情节,以及“我”喜爱的书中名言和书中人物,突出了“我”对名言的理解和从人物身上萌生的希望。这篇课文推出了鲁滨逊的故事。尽管只是简单的介绍,同样让人感受到了鲁滨逊一人在荒岛上顽强生活的种种艰难,这种不平常的经历,造就了鲁滨逊的不平常的人生。曲折的经历丰富了人生阅历,同时也检验着人的意志。这篇课文用传神的笔触给我们塑造了一位可敬的勇士,闪耀着一个不屈的灵魂。文章通过鲁滨逊的故事,告诉我们:在突如其来的不幸遭遇前,不能慌了手脚,要努力树立起战胜困难的信心,要善于观察和思考,寻找一切有利生存和发展的因素,进行创造性劳动,同时还要努力排除孤单情绪,要看到希望,要乐观向上。尽管我们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇,但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的原因。

【教学目标】

1、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、领悟学会生存,学会坚强人生的道理。

4、激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣,学会怎样去阅读书,打开学生课外阅读的大门。

【教学重难点】

1、理解课文内容,领悟学会生存,学会坚强人生的道理,培养阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。

2、了解鲁滨逊的经历,理解“害怕危险的心理比危险本身还要

可怕一万倍”的含义。

【教法与学法】引导点拨法、以读代讲法、合作探究法……【教学课时】两课时

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入,走进文本。

1、通过上节课的学习,我们知道了《一本男孩子必读的书》是指《鲁滨逊漂流记》,还知道了这是一本我家三代相传的书。虽然很旧很破,但丝毫没有影响我阅读的兴趣。文中用了一个什么词来形容作者喜欢这本书?(爱不释手)

2、请大家迅速在文中找出这个词语所在句子读一读。(第7段)

3、老师这会有疑问了。这到底是怎样的一本书呢?是什么内容让文中的“我”爱不释手?这节课我们将共同走进这本书。

【设计意图:紧扣中心词语组织教学,思路清晰。抓住重点词语设问,既让学生学习问,又引出下面的教学内容,还让他们产生自主探究的动力。从而达到了“少教多学”的目的。】

二、自主阅读故事情节后交流(7—12段)

1、师:请同学们自由朗读课文的7—12段,边读边思考:概括的说一说这部分的内容。(生自由读,幻灯片出示《鲁滨逊漂流记》梗概)

生:鲁滨逊流落到荒岛上28年的历险生活。

2、师:鲁滨逊在荒岛上生活了28年,在28年的漫长岁月里,孤独无依的他在荒岛上与外界一点联系都没有,想像他在岛上会遇到哪些困难?

(没东西吃、没安全的地方住,孤独、寂寞、恐惧,处境是很危险的。) 3、那么这些困难又是怎么被克服的?齐读9--10段落后,拿笔勾画出相关语句,并在旁边写上批注。

缺乏食物(一开始搬运船上的物品,种植大麦和水稻、学做面包)住宿困难(用帆布搭起帐篷作为栖息之所、山洞)

孤独寂寞(养鹦鹉、救了星期五作为朋友)

4、我们可以想象,鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上生存的艰辛、困难与危险。但是他却能勇敢地一一克服。他靠的是什么?

(聪明机智、不怕困难、勇敢顽强、热爱劳动、具有坚强毅力……) 5、是的,他真是一个了不起的英雄!那么文中是如何评价他的?齐读这个中心句。

(小说的主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人)【设计意图:“想象说话”既让学生想象荒岛的艰难,培养他们的想象和生活认识能力;又进行说话训练,培养他们的语言表达能力;还激发他们阅读的兴趣,引导他们课外阅读原著。】

三、欣赏名言获得启示

过渡:吴缅读了《鲁滨逊漂流记》这篇历险小说,鲁滨逊克服种种困难和危险的精神,深深触动着他,使他不但从书中获取了成长的力量还让他牢牢记住了作者的一句名言,这句名言就是?

1、大屏出示名言:

(害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。)

2、文中有一句话就是对此句最好的解释,哪句?指名读、齐读(事实上的确如此:一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也终将成为一个成功者,一个英雄。)

3、齐读这句名言,谁能联系课文内容说一说你对这句话的理解?

交流:(危险并不可怕,可怕的是惧怕危险。)

(生回答:在困难和挫折发生的时候,不要退缩,不要向困难低头,要勇敢地与它抗争,正如:困难像弹簧你强它就弱,你弱它就强的道理。此时我们要通过不懈的努力改变现实,只有这样才能摆脱困境,真正成为生活的强者!若先从心理上失去信心,失去希望,那只能无端地扩大困难的程度,使自己被它击倒。)

【设计意图:引导学生读懂名言的意思,同时,让他们明白写名言不是难事,就是从生活中提炼出来的。通过让学生联系课文或生活进一步理解名言,既加深对课文的理解,又引导他们对名言来历的感悟,还促进他们把生活引向课堂。】

4、创作名言:

我们今天的生活也许没有这么大的危险,但你能结合生活仿写一句富有哲理的话吗? 害怕( )的心理比( )本身还要可怕一万倍。提示:可以联系本单元学习过的人物(勃朗特三姐妹、霍金)

(可以填“困难、挫折、疾病、打击”等)

5、创设情境加深同学们对名言的理解。

⑴假如你的同桌很胆小,一个人在家不敢睡觉,你用这句名言鼓励他……

⑵当我们遇到困难、挫折、危险时,你不妨暗暗地告诉自己……过渡:就这么简单的一句话,却帮助我们丰富了对这本书,对鲁滨逊这个人物的理解,这也是作者读书的收获和体会。由此可见,危险本身并不可怕,可怕的是惧怕危险的心理。

【设计意图:从思维训练角度看,让他们联系生活说话,进行发散思维训练;从语文能力角度看,引导他们平时注重对生活理解和感受,培养他们学写名言;从名言功能看,名言将引导他们克服生活中的“困难”。】

6、渗透读书方法:读书的时候,我们不仅要用一双慧眼,去发现这样的能给我们启示教益的精练名言。还要通过文字发挥丰富的想象,想象书中的情境和人物形象。吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子,男生齐读课文14小节。

再读,

【设计意图:引导学生感受鲁滨逊的人物形象,学习作者描写人物的方法,激发学生对人物的喜爱,从而想去阅读原著。】闭眼想象。

7、引读:鲁滨逊身上的每件东西都是为克服困难所准备的,他的装束表明他是一个(),一个(),一个()。

8、鲁滨逊的坚强毅力和冒险精神深深吸引并鼓励着吴缅,因此他在日记中郑重地写下了这句话——(大屏出示句子)

我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人,一个探索者,一个发明家,一个善于创造性劳动的人。

指导有感情朗读:

请你发自内心地说——

请你坚定地对自己说——

【设计意图:拓展教学视野,通过这句话的学习还进一步帮助学生理解课文内容;同时,让他们运用刚才理解名言的方法学习名言,巩固学习技能。】

四、总结交流,升华主题

1、小练笔:课文学到这儿,我们不难体会到爷爷、爸爸的良苦用心了。就是这样一本书,让人三代相传,爷爷在书的扉页写上写着“一本男孩子必读的书”,爸爸在上面写“学会生存”,文中的“我”读过这本书,也决定把书好好珍藏,等自己有了儿子,就把这本书再传给他。那如果是你,你要把这本书传给自己的儿子,你会在书的扉页上写上什么呢?

交流。同学们写得非常精彩,其实这扉页上简单的一句话就是你读完书之后的最真切的感受,最大的收获。读完一本书,把自己的感受记录下来是非常重要的。

2、他们送“我”的仅仅是一本书吗?这本书还寄托着他们什么希望呢?板书:学会独立学会生存(传承像鲁滨逊一样……) 3、同桌讨论:这篇课文的题目是《一本男孩子必读的书》,那么咱们女孩子要不要读?

【设计意图:引导学生对课文内容进行总结,在学习总结的基础上,加深对课文的理解,从而内化为自我的素养;同时,进一步激发他们欲读的愿望,引导他们课外去阅读。】

五、读写结合,总结拓展

1、这篇课文不仅是一篇日记,更是一篇非常优秀的读书笔记。学习完课文,咱们再共同回顾一下这篇读书笔记是从哪三方面展开描写的?(出示课件:书的来历,书的主要内容,读书的感受)

2、激发阅读原著:课后我们千万别错过这本男孩子、女孩子都该读的好书。《鲁滨逊漂流记》是一部世界文学名著,故事情节引人入胜。叙事语言通俗易懂,这部名著风靡当时且历久不衰,在世界各地拥有一批又一批的读者,至到今天这本书还被誉为英国文学史上第一部长篇小说,成为了世界文学宝库中一部不朽的著作。

这个富有传奇色彩的故事绝对不是我们一节课所能读完的。《鲁滨逊漂流记》里边还有许多值得我们去欣赏的故事情节,这些故事情节会让鲁滨逊的人物形象在我们的脑海里更加丰满,里边也还有许多值得我们去细细品味的名言,这些名言需要我们反复地咀嚼,用鲁滨逊的经历去咀嚼,甚至用我们自己的生活去咀嚼。相信大家在读后一定能从书中得到更大的收获!记得读完之后,在扉页上写上一句自己读后体会最深的话,用来勉励自己。

【设计意图:引导学生阅读原著,并能在理解基础上升华自己的认识。学习推荐书的方法,同时,还激发他们课外阅读其他的书籍。】(提醒:读书时要学会做读书笔记。可以抄名言、写摘要、作批注、列提纲、写心得等,养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。)看大屏:激励同学们多读书、读好书、好读书,积累相关的读书名言!

3、作业:学习本文的写法选择一本好书,认真阅读,围绕这三个方面试着写一篇读书笔记。

【板书设计】

11、一本男孩必读的书

↓

《鲁滨逊漂流记》

↓

学会生存学会独立不怕困难

【教后反思】

本课的教学我在设计时有以下几个显著特点:紧扣“一个目标”,突出“双边活动”,围绕“三条主线”。立求达到“少教多学”的目的。让同学们在老师的引导下能够自主的展开学习活动。“一个目标”是通过这一课的学习,“让学生也想读这一本书”;在此基础上,学会向别

人推荐一本书。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计。“三条线”是:一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标,以促进他们的发展为主旨,每一项活动的目的直接指向学生的成长。二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题,自己解决问题,在“自问”和“自探”中实现教学目标。三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读写训练,教学的过程就是听说读写的训练过程。在教学过程中,“三条线”平行展开,“三线并举”,有机结合。