14 秦兵马俑优质教案设计

五年级下册《秦兵马俑》教学设计

仪征市育才小学杨红梅教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课七个生字,还有三个只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、会默读课文,能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。

教学重难点:通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。

第一课时

一、激趣导入,揭示课题。

1、老师吟诵李白的诗句“秦王扫六合,虎视何雄哉,挥剑决浮云,诸候尽西来。”让学生感受秦始皇的霸气。

2、介绍“秦”和“俑”。

(1)“秦”指秦代,秦王嬴政于公元前221年统一中国,建立了中国历史上第一个统一的中央集权制的封建国家。他用“皇帝”代替“王”的称号,自称“秦始皇”。

(2)播放秦兵马俑的壮观景象,相机介绍“俑”,古代殉葬用的人形或兽形,多为木制或陶制。公元前246年,秦王嬴政就开始在骊山修建自己的陵墓。参与修建的刑徒达70余万,历时38年才修建完毕。秦兵马俑,被称为“世界第八大奇迹”。

二、初读课文,自学生字词。

1、过渡:秦兵马俑为什么被誉为“世界第八大奇迹”呢?

2、自读课文,出示自学要求:

(1)先借助拼音读准生字字音,读通句子。

(2)遇到难读的地方多读几遍,特别是有些长句子的停顿。

3、检查自学情况。

先同座互相听读生字,互相正音。接着指名个别读生字词,全班正音。最后出示长句子:

(1)举世无双的/秦兵马俑|是我国享誉世界的/珍贵历史文物。它出土于/西安以东/30多千米的临潼。

(2)秦兵马俑/惟妙惟肖地模拟/军阵的排列,生动地再现了秦军/雄兵百万、/战车千乘的/宏伟气势,形象地展示了/中华民族的强大力量/和英雄气概,这在古今中外的雕塑史上/是绝无仅有的。

老师范读长句子,学生听读,练读。

指名分自然段读课文,了解学生读正确情况。

三、再读课文,了解课文大意。

1、默读课文,想一想:每个自然段都写了什么?作者着重从哪两个方面具体介绍兵马俑的?能在文中找出一句话来回答吗?

2、读后思考,同坐互相交流,并画出第二个问题的答案。

3、从这句话中可以读出哪些内容?

4、这样看来,“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这一句在文中起什么作用?

5、学生朗读全文,从整体把握课文的主要内容。

四、作业:正确流利地朗读课文;借助手头资料进一步了解“秦兵马俑”。

第二课时

一、复习字词,交流课外搜集的相关信息。

二、精读理解,感悟品味。

1、体会兵马俑的规模宏大

(1)采用默读批划的形式,让学生默读相关部分,并划出能感受到规模宏大的句子。

(2)在反馈时,重点指导学生从“已发掘的三个俑坑,总面积20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马

俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”,用学生熟悉的事物作比较,使模糊的概念清晰化,同时引导学生注意文章所用的表达方法。通过具体数字表现“宏大”;通过人们的观感,表现“宏大”。(3)请学生先观察插图,感知“一行行”、“一列列”、“巨大的长方形军阵”、体会“规模宏大”。

(4)齐读这一段,注意突出相关词语,表现出兵马俑的“规模宏大”。

2、了解兵马俑的多种类型,感受他们鲜明的个性。

(1)课文介绍了兵马俑的哪几种类型,表现出哪些个性,鲜明的个性是怎样表达出来的?默读相关部分,找一找。

例:朗读感悟“将军俑”。

哪些词语最能表现出是“将军”?

头戴——金冠,身披——铠甲,手握——宝剑,昂首挺胸,走在——队伍的前列;神态自若;久经——沙场;肩负重任的,高级将领。

抓住相关词语,朗读体会“将军俑”的“将军”形象。

例:朗读感悟“武士俑”。

作者从哪些角度写出“武士俑”的确就是“武士”的呢?

学生自由朗读感悟,同桌交流。

从身材上看——1.8米左右,体格健壮,体态匀称。

从穿着上看——身着战袍,套着铠甲,脚上蹬着前端向上翘起的战靴,头发大多挽成了偏向右侧的发髻。

从动作上看——握着铜戈,擎着利剑,拿着盾牌。

从神态看——目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻。

指名朗读,师生评价。

学生齐读,注意突出相关词语,渲染出“好像一场大战就在眼前”,表现出“武士俑”“武士”形象。

例:朗读感悟“骑兵俑”、“车兵俑”、“弓弩手”、“马俑”。

“骑兵俑”穿着——上身着短甲,下身着紧口衣裤,足蹬紧口马靴;

动作——右手持缰绳,左手持弓箭,随时准备上马冲杀。

“兵马俑”——分工明确,各司其职。

“弓弩手”——动作、神态、姿势,表现神情专注。

(2)在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上,尊重学生的阅读喜好,选择自己最喜欢的一类,认真读一读那一段,然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

(3)听词语,猜兵马俑的类型。

3、走近兵马俑,感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。

(1)走近兵马俑,仔细端祥,会看到什么呢?在文中找一找。指名反馈。

(2)默读这一段,想想你从中感受到兵马俑的哪些神态?

(3)“走进它们的身旁,似乎还能听到轻细的的呼吸声。”从这句话中你读出了什么?

(3)然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读,挖掘学生的想象空间。

(4)还有的兵马俑会是什么样子,它们又在想着什么呢?请学生也用“有的……好像……”来说一句。让学生充分发挥自己的想象,感受兵马俑的神态各异,扩展丰富学生的语言积累。

4、品读“首尾”,体会自豪。

(1)抓住“举世无双”、“享誉世界”、“珍贵”、“历史文物”等词语感情朗读,读出中国人的自豪之情。

(2)课文中哪些词语,突出地表现了秦兵马俑无愧于“世界第八大奇迹”的美称?

(3)引导学生抓住“惟妙惟肖”、“生动”、“雄兵百万”、“战车千乘”、“宏伟气势”等,体会自豪之情。

三、作业:正确、流利有感情地朗读课文;

第三课时

一、积累语言,努力内化。

1、请学生有感情的朗读课文。

2、读读课后第二项的成语,联系课文内容说说意思。

3、可选用成语说话。

二、研究写法,仿写文章。

1、文章采用“总-分-总”的行文结构。

2、以“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”这一句来过渡,它将文章具体描绘的两部分内容自然连接起来,形成一个整体。读者通过读它,可以一下子抓住文章的主要内容。

3、文章第二自然段运用了列数字、作比较、举实例、写感觉等手段,从多角度表现了“规模宏大”。

4、详略得当,避免了面面俱到,主次不分,节省了笔墨。

5、善于展开合理的想象。

6、多角度描写:外貌、衣着、动作、神态等具体刻画。

7、运用了排比的手法。

8、大量运用成语,增强表达效果。

9、再读课文,仿写文章。

参观市区博物馆,模仿“秦兵马俑”这一课,写一篇文章。

板书设计:

14秦兵马俑

规模宏大

类型众多举世无双

个性鲜明