15 埃及的金字塔名师教学设计2

15、埃及的金字塔

无锡市东湖塘中心小学吴敏

教学目标:

1、学习本课生字新词。

2、了解说明文的一般特点。感受金字塔的特点及埃及人民的勤劳智慧,掌握有关说明方法。

3、激发学生对古代文化遗产的热爱及对古埃及人民的热爱之情。

教学重点:了解金字塔的外形特点及构造,感受劳动人民的勤劳和智慧。

教学难点:作者是怎样把金字塔的特点写具体的。

教学过程:

一、谈话揭题,开启探秘之旅

1、板书课题。同学们,今天老师带你们穿越时空,去看看古代世界最宏伟的七处人造景观。

同学们,这其中的六处有的是遗址,有的是想象画,还有的甚至只有文字说明,只有金字塔经受住了岁月千年的考验留存下来。这节课,让我们一起踏上金字塔的探秘之旅。

齐读课题。

2、从课题中你知道了?金字塔所在的国家,和我们中国一样,是四大文明古国之一,有着悠久的历史文化。

3、关于金字塔,你还有哪些了解?

地理位置:首都开罗;用途:法老的坟墓;最大:胡夫;得名原因:形状像金;

斯芬克斯狮身人面像(狮身人面像,即是智慧与力量的结合)……

4、那么,课文又为我们介绍了()的金字塔?

二、整体感知,理清介绍顺序

1、课前,同学们已经预习了课文。打开书,我们先来交流“预习活动一”。

(出示)预习活动一:你从文中读到了()的金字塔?找一找课文中的词语,动笔圈出来,并写下来。

2、指名说,相机板书。

第1行:巨大、角锥形;第2行:巍然屹立、傲对碧空、举世闻名;第3行:宏伟而又精巧

(1)把第一行词语放进括号里,分别读一读:(巨大)的金字塔,(角锥形)的金字塔。

(2)角锥形是怎样的形状?课文第二自然段第四行介绍得很清楚,谁来读?底座是四方形,愈往上愈小,最后成为尖顶。一起读。

(3)图示:这就是角锥形的金字塔。你觉得它怎么样(高大、宏伟、气势磅礴)是啊,它们巍然屹立,傲对碧空,举世闻名。(指点第二行词语)看看画面,再来读第二行词语,感觉肯定不一样——

(4)这5个词都在课文第一自然段,读。几个凝练的词语为我们呈现了金字塔的概貌。

(5)读读第三行:宏伟而又精巧。“宏”是一个生字:部首是宝盖头,写时要注意“小帽子,大身子”,记住了吗?放进括号,一起读一读。

这个词很重要,概括了金字塔的“特点”。

3、学习过渡段。

(1)这个词在课文的哪一段呢?把句子划出来。

(2)(出示句子)读读这句话。联系上下文,你发现了什么?

过渡句,起承上启下的作用。前半句承接了哪个自然段?(3)后半句引出了?(4.5) (3)是的,过渡句帮助我们快速理清课文层次,明确课文重点介绍了两个内容,齐读。

三、理趣交融,感知建筑特点

1、先去见识金字塔的“宏伟精巧”。课文第三自然段不长,却蕴藏了不少金字塔的知识。(出示)快速读这一段话,最吸引你眼球的是什么?

是啊,这段话中出现了很多的——数字。读着这些数字,你感受到了什么,相机补充评价:

△一座已经是人间奇迹,70多座太壮观了!

△2.5吨=2500千克(板2500),吴老师体重50千克,那么一块石头相当于多少个我?(50个)。告诉同学们,最重的石块有160吨!这样的石块有(板2300000块)总重量就是这两个数相乘,感兴趣的同学可以课后去算一算——真是太宏伟了!

△你看到了数字背后的画面。是啊,如此浩大的工程,是无数的埃及人民用汗水、血水、甚至生命筑成的。

2、这些数字真实、准确地写出了金字塔“宏伟”的特点。列数字(板书)是本课最基本的说明方法。但文章要吸引人,光靠数字还不够,那作者还运用了哪些方法,让我们对“宏伟精巧”印象深刻呢?下面进行第一次小组活动,交流预习活动二:(出示)为了体现出金字塔宏伟精巧的特点,文中还这样写:……,这句话运用了……的说明方法,我从……感受到……

(友情提醒:组内人人发言,认真倾听,相互补充。)

3、交流:

★其中最大的是胡夫。有面有点,真实可信。(板书:举例子)

★这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。(板书:作比较)

师:其他组请补充。

(1)摩天大厦是我们生活中常见的事物,数字与作比较相结合,使遥远而陌生的金字塔离我们近了。

(2)此刻,你就站在金字塔脚下,一起抬头看看,再高一点,哇!你有什么感觉?直插云霄,帽子掉地了,觉得自己渺小得像只小蚂蚁——把你的感受带到朗读中(再高一点!)

(3)听了同学们的朗读,老师不由想起第一自然段中的一句话:“它们巍然屹立,傲对碧空。”

★(出示)“塔身由230万块巨石……”

(1)前面两个数字已经把巨石的多和重介绍得很清楚了,怎么还要写两个“如果”?其他组补充。巨石的数量和重量是看得到的,但是绕地球一圈看得到尽头吗?60万个车皮看得到尽头吗?假设的方式给了我们无穷的想象空间,进一步说明了巨石的多和重。(板:假设)

(2)我们合作读这一句,男同学读第一个“如果”,女同学读第二个“如果”。

★(出示)“这些石块……”

(1)“连锋利的刀片也插不进去”说明了石块“平整”“紧密”的程度!

(2)想像一下,这几千年,金字塔可能会经历什么?风吹日晒(平均42°的高温曝晒风化)、沙尘暴(埃及96%的国土是沙漠,沙尘暴可是家常便饭)、地震(损坏甚至坍塌)、战争(彻底毁坏)……

(3)(自然的灾害,人为的破坏,金字塔默默承受岁月的洗礼)100年过去了,读——1000年过去了,读——几千年过去了,读――

(4)具体的描述写出了金字塔的精巧,令人震撼!动笔,在这一句旁边写具体描述。4、小结:列数字和……等方法结合使用(板+),把金字塔宏伟而又精巧的特点介绍得既准确又生动,让人印象深刻。

5、(出示)齐读第三自然段。

四、想像探究,了解建造方法

1、我们不禁要问:如此宏伟……建造起来的呢?

2、请同学们想像一下,四五千年前,在这茫茫的沙漠中要建造这样一座金字塔,可能会遇到哪些困难?

没有挖机、凿机,怎么开采石头?

没有汽车、火车,怎么运石头?

没有起重机、吊车,怎么砌石头?

没有切割机,怎么打磨石头?……

3、课文回答了其中的哪几个问题?运、垒。下面进行第二次小组合作(出示)

默读4、5自然段,小组交流建造金字塔的过程,并进行方法的演示或讲解:没有汽车、火车,古埃及人;

没有起重机,古埃及人。

4、学习“运石”。

(1)指答,出示文字;同组讲解方法。

(2)(出示木撬图)前面可以拉,后面可以推。一块巨石是这么运的,230万块也是这么运的,10万人整整30年,都是这么运的。

(3)齐读——运石的困难解决了。

5、学习“垒石”。

(1)指答,出示:“先砌好地面的一层,然后堆起一个和这一层同样高的土坡,人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。”同组演示方法。

(2)演示模拟图,用上“先”、“然后”说说怎么砌第三层、第八层。

(3)图示,请同学们比较一下,你发现了什么?金字塔越高,土坡越高,斜坡越长,好处是?运石省力。(点击)

(4)真是磨刀不误砍柴工!在当时的条件下,古埃及人能想到这样科学的方法,了不起!引读——(出示)“就这样”…金字塔有146米多,土坡就有146米多…——垒石的困难也解决了。

6、建造金字塔的过程,就是不断地遇到困难,解决困难的过程。当我们看到眼前矗立的一座座金字塔,就知道所有的问题都解决了。你想对古埃及人说什么?

多么勤劳、智慧的古埃及人!板书:勤劳而又智慧

7、质疑:金字塔一定就是这样建造起来的吗?

(1)理解“据说”。

(2)拓展:关于建造金字塔,还有一些别的说法。

(3)课文介绍的方法得到了科学家的普遍认同,但是,人类不可能穿越到四五千年前,去证实古埃及人就是这么建造的。“据说”一词体现了说明文表达的严谨性。

五、总结抒怀,延续探秘之旅

1、几千年后的今天,一切都趋于平静,唯有金字塔巍然屹立、傲对碧空。结合今天的学习,把你的感受凝成一两句话,写在书上课题后(板书)

指名交流。齐读:

埃及的金字塔,是一个难解的谜,是一道永恒的风景,是一部悲壮雄浑的史诗……2、课文最后也这样赞叹——金字塔历经千年仍屹立不倒,它也是全人类共同的文化遗产,让我们饱含深情地读!板书:意义

3、布置作业。

《埃及的金字塔》自主学习单

预习活动一:

你从文中读到了()的金字塔?找一找课文中的词语,动笔圈出来,并写下来。

预习活动二:

读读第3自然段,金字塔最大的特点是。

为了体现出它这样的特点,文中这样写:……(可直接在文中划出句子)

这句话运用了的说明方法,我从中感受到

(可在书上作批注)

预习活动三:

默读4、5自然段,思考建造金字塔的过程,将语句写下来;并进行方法的演示或讲解。1.没有汽车、火车,古埃及人

2.没有起重机,古埃及人