14 大禹治水名师教学视频（文字实录）

《大禹治水》第二课时教学设计

一、导入揭题,复习词语

1、小朋友们,这一节课我们继续学***禹治水》,齐读课题。

2、这些词语你还认识吗?

决心淹没无家可归

治理挖通千辛万苦

制服英雄代代相传

5、你能用上其中几个词语说说课文讲了一个什么故事吗?(大禹决心治理洪水,最后终于制服了洪水。)

过渡:说得多有条理!大禹为什么要治理洪水呢?我们先来看一段视频。

二、创设情境,读书入境

学习第一自然段

1.(播放视频)学生观看当时洪水泛滥的情景。

2.问:从刚才画面上,你看到了什么?仿佛又听到了什么?可以追问:你觉得当时的洪水怎么样?(凶猛、可怕)

3.是的,凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1小节就描写了这样的情景。打开书,自己读一读,找一找在这段话中,你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?

4.(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。

(1)指名读。

(2)指名说(滔滔淹没冲倒)你能读出洪水的凶猛吗?

(3)如果读不好,引导:洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨,该怎么读?

5.指导理解“无家可归”

(1)滔滔的洪水害得老百姓无家可归了,什么“叫无家可归”?

(2)是的,没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归” 看到老百姓无家可归,你的心情怎样?(难过、伤心)

(3)带着这种心情,谁能读好这个词?

a.读得再慢一点,声音再低一些b.指名读c.一起轻轻地读

6.同学们,把这个词送回句子中还能读好吗?指名读。能把洪水读得再凶猛些吗?(通过你的朗读,我仿佛看到了洪水正向我们冲来,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难,真是太可怜了!……)

7.多么不幸的人们!来,带着同情我们一起读读这一段话。(齐读)

过渡:这洪水可把老百姓害惨了,禹看到这样的情景是怎么想的?指名说三、品读文字,精读感悟

学习第二自然段

板块一体会“治水”决心

出示:禹下决心要治理洪水。

1.是啊,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!

2.咱们一起读出禹的决心来。(齐读,读好“下决心”)

3读到这儿,老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn),他用了9年时间,采用堵的方法,筑堤造坝,可洪水大的时候,筑的堤坝挡不住洪水,就全被冲垮了,水灾闹得更凶了。

过渡:堵是不行了,禹又是怎么治理洪水的呢?请同学们自己读读第二小节。

板块二感受“治水”艰辛

出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。

指名读。

1察看水流和地形就在一个地方走一走看一看行不行?(不行,要走很多地方。)

2书上哪个词是说禹走了很多地方?(千山万水)

可以伸出你的小手和老师一起写这个词。

3(出示图)禹的面前是什么呀?(禹的面前是一条汹涌的大河)禹要察看水流和地形该怎么办呢?(乘小船过河)可能会遇到哪些危险?

4禹的面前还有一座座高山呢,要察看水流和地形怎么办?(必须爬上高山)爬山又会遇到什么危险呢?

6多危险哪!据说禹为了寻找治水的好办法,他的脚跟泡烂了,脚上的皮磨破了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦”

师板书千辛万苦,生跟写。

7这两个词都带有什么呀?(千和万)这里的千和万指的正好是一千座山,一万条河吗?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)

你能读出山和水的多吗?指名读,齐读。

7(出示句子)词读好了,句子也能读好吗?指名读。

过渡:禹在察看过水流和地形之后又做了什么?(指名说,第三句)

板块三感知“治水”之智

出示:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

1.出示插图,看一看,禹在做什么?(在和老百姓一起干活)

比较句子,有什么不同?

他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。Array

他指挥老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

2.小结:禹不仅是治水的领导者,还和老百姓一起干活,一起吃苦。指名读句子。

3.看图4,再看这幅图,往远处看,你看到了什么?(连绵起伏的山)

4.这么高的山,我们知道在古代没有挖掘机,没有推土机,想要劈开这样一座大山靠的是什么?(锤子、凿子、铁锹)想要挖通一条大河靠的是什么?(铁锹、小推车)

5容易吗?真不容易,,这里的九条大河,九座大山仅仅指的是九条九座吗? (不是,指许多)

6要挖通这么多条河,劈开这么多座山,真不容易啊!谁来读一读这句?

7读到这儿,你想对禹说些什么?(我很佩服禹)

8你佩服禹,就请你把第二自然段读一读。

9课件出示句子,把这段中去掉几个词,你还会读吗?

禹()要治理洪水。他吃尽了(),走遍了(),仔细地察看水流和地形。他()老百姓挖通了(),劈开了(),()洪水流入了大海。

指名读,你真了不起,这么快就记得那么熟了,谁还想来试试?

你觉得他读得怎么样?(评价)你想和他比一比吗?

10王老师也很佩服禹这种不怕苦不怕累的精神,我记住了文中的几个词,已经能背下来了,你们听。(是背诵)

出示词:

决心治理千辛万苦

千山万水带领挖通劈开

你想来试试吗?这么多人都想试一试啊,那我们一起来试一试。(齐背)

过渡:你们都很棒。在禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,今天老师就带来了一个,想听吗?(想)

四、咀嚼数字,境中悟情

学习第三自然段

1 课文第三自然段就写了这个故事,自己用心地读一读吧。

2 这就是大禹治水过程中很有名的“三过家门而不入”的故事。(师板书)

3 读完了,老师要来考考你们,看谁刚才读得最用心!你会填吗?

4 出示:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

(1)仔细看填入的词语,填进去的都是什么?(都是数字)从这些数字中你体会到什么?同桌说一说。指名说。

(2)(出示图)刚才看图是从近到远看的,现在先看远处,你看到了谁?(禹的妻子抱着他的儿子)

(3)儿子问:妈妈,妈妈,我的爸爸去哪儿了?他怎么还不回来?妈妈说(你爸爸去治水了,暂时还不能回来)。儿子又问:“我很想爸爸,爸爸难道不想我们吗?”(孩子,爸爸也想我们,只是他治水太忙了,没有时间回来看我们。)

(4)禹在哪儿?听到对话,他在想什么?(孩子,我不是不想你们,如果不把这洪水制服,还有很多老百姓在受苦呢。)

5 师小结:同学们,13年呐,13年有多长,13年是4千多个日日夜夜呀,13年是你们从出生到小学毕业,这么长的时间,禹一直在外治水,三过家门而不入,听到这儿,你想说些什么?(禹真了不起,三次路过自己的家门都不进去,我太感动了)

6 这个故事也深深感动了我,同学们和老师一起来读读这个故事。(师生合作读)

过渡:经过13年的努力,洪水终于被制服了,老百姓怎么样了呢?打开书我们一起来读读课文最后一个自然段。

五、深悟文本,提升形象

1.齐读最后一小节。

2.洪水被制服了,老百姓的生活安定了,他们可以引导学生说(种庄稼,盖房子,日子越过越好。)

3 谁给他们带来这安定的生活啊?(禹)

4人们感激这位治水的伟大的英雄,所以就在他的名字前加了一个大字,尊称他为——大禹。

5(出示大禹图)同学们,坐端正,眼睛看着大屏幕,让我们也恭恭敬敬喊一声——大禹。

6同学们,这个故事发生在生说很久很久以前,师:是呀,有四千多年了,可是至今我们读到大禹为治理洪水(指板书)“吃尽千辛万苦,走遍千山万水,三过家门而不入”的时候,仍然为之深深的感动,我们也将把这个故事讲给更多的人听,让大禹的名字——代代相传。

同学们,课文上完了,老师给大家留了两个作业,请一个同学读一读。

六课后作业:

1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。