14 秦兵马俑第二课时教案

14、《秦兵马俑》第二课时教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字词,理解词语。

3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”在文中的作用。

4.学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。

5.学习作者在观察基础上,展开了丰富的想象,表现事物特点的写法。

6.凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

重难点:

1.抓住过渡句统领全文的结构和内容。

2.学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。

3.学习作者在观察基础上,展开了丰富的想象,表现事物特点的写法。

教学准备:课件

教学过程

一、名句激趣,导入新课

1. 出示下列名人语句,请同学们读读这几个句子。

中华第一帝,世界第八奇。

——全国政协副主席胡绳

世界的奇迹,民族的骄傲。

——新加坡总理李光耀

世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹。不看金字塔,不算到埃及;不看兵马俑,不算到中国。

——法国前总统希拉克

44年前,也就是1974年的春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡千年的军队,这个发现震撼了整个世界,这就是(板书:秦兵马俑)。

1、出示“俑”的图片,问:知道这是什么吗?“俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像,供陪葬用。也就是说,是葬墓中的陪葬品。)

2、出示题意,齐读课题。(释题:秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如:战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!)

二、初读课文

1、谁能用三个四字词语概括兵马俑的特点(规模很大、类型众多、个性鲜明)

2、谁能用这三个词说一句话?课文里有没有?

出示句子:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

3、分析过渡句,承上启下。

A、课文哪些地方在写“规模宏大”?

B、哪些写“类型众多,个性鲜明”的呢?

C、“规模宏大”总结了第二自然段内容,后一分句又概括了文章后面的内容,这样的句子是什么句子?那如果单独成为一段,就可以叫——(过渡段)三、精读课文

(一)、感受规模宏大

1、默读第2自然段,用横线画出能表现兵马俑规模很大的词语或句子。

2、交流:(学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受)

A:已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。

B:在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多,有六千多个。

(咱们能不能把这些句子具体缩成数字呢?有哪些数字能表明秦兵马俑的规模宏大?19120平方米相当于300间教室这么大)

用朗读表现出来,你们知道这样采用数字来说明的写作手法叫什么?(列数字)还从哪些地方读出兵马俑的规模宏大?

C:走进大厅,站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐??南征北战、所向披靡的军队。(看着插图,作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图,感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。)

指导朗读

人们看到规模如此宏大的兵马俑会有什么感受?请你带着赞叹的语气把秦兵马俑的恢弘气势读出来。齐读第2段。

(二)感受兵马俑的“类型众多”

1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——7自然段,看作者向我们介绍了几种兵马俑?

2、交流:将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑

3.重点学习将军俑

(1)过渡:人常说“鸟无头不飞,人无头不走。”站在这支胜利之师最前列的,正是运筹帷幄的将军。(出示图片)

(2)文章是怎样描写这位将军的呢?(出示文字)

引读。

(3)创设情境:你读得栩栩如生,仿佛你就是那位将军,将军,大敌当前,战事正紧,为什么你还能如此自信?(指导朗读)

(4)我们的作者把这位将军描写得栩栩如生,学到这里,老师突然想到我们的同学如果勾勒人物形象时常常在写完外貌、动作、神态时就戛然而止,比如同样写将军俑,写到站在队伍前列即结束。比较一下,你更喜欢哪一种写法,为什么?

(5)小结:看来,把观察到的事物和自己的想象相结合的写法会使描写的对象形象更具体生动,内容也更加充实,这也是值得我们学习的地方。带着这样的理解与感悟再次读好描写将军俑的句子。

4.指导自学

(1)过渡:俗话说“强将手下无弱兵”,那么,将军手下的神兵是什么样子的,各自具有怎样的个性呢?请选择自己最感兴趣的俑,介绍一下。

(2)汇报。(出示图片,以述促读)

教师相机评点——武士俑:威武凝重、训练有素、高大威猛、英勇善战骑兵俑:勇猛善战

车兵俑:分工明确各司其职

弓弩手:箭术高超

马俑:跃跃欲试

小结:你会将他们的身份弄混吗?(这就叫“个性鲜明”)

但不管我怎么介绍都介绍不完,那里可是有近八千个兵马俑啊!而且每一个都是(神态各异)

(三)教“个性鲜明”部分

1、下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑,看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。

2、作者介绍了几种兵马俑的神态呢?(4种)发现有什么特点吗?(有的??好像??,分号,排比句)作者先写兵马俑的什么?(神态)

如果作者仅仅只是把神态写出来,能写得生动逼真吗?后面还写了(作者的联想)。让我们结合兵马俑,一起读一读。

3、我们看看图片,一眼看感觉都差不多,但你仔细看发现怎样(都不一样)都个有每个的样子啊,近八千个啊,一个个做,说明了什么?(中国古代劳动人民辛苦,细心,智慧)是呀,不然能创造出世界上的第八大奇迹吗?

这句话以省略号结尾,在这里是什么作用?(列举的省略)作者省略了什么?现在,假想我们已经到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的??好像??”写写我们眼中的兵马俑。(课堂练笔)

4、通过你们的描写,让我们又进一步走近兵马俑,“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(逼真、栩栩如生)难怪作者说,每个兵马俑都是(极为精美的艺术珍品)

六、总结升华

1、现在你明白了为什么作者说兵马俑是“举世无双、绝无仅有”吗?如果不是“极为精美”,怎能展示中华民族的而强大力量和英雄气概。秦始皇兵马俑自1974年发现,1979年对外开放以来,迎来了几千万中外游客来参观,其中有200多国家领导人,他们纷纷题词(课件出示)

现在让我们再来读第一和第九自然段。 2、这两段有什么联系呢?(前后呼应)你发现课文的结构了吗?(总分总)

3、我们随对着作者的文字,一起观赏了秦兵马俑,同时还认识了一些列数字、作比较的说明方法,知道了总分总的文章结构。课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料,向家长介绍秦兵马俑。