14 秦兵马俑教学设计(第二课时)

14、秦兵马俑(教学设计)

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言资料,感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学重点:

借助课文语言文字,感受兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”,感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、导入课文。

1、导语:44年前,也就是1974年春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军队,这个发现震撼了整个世界,这就是——(齐读课题:秦兵马俑)。今天,让我们走进文本,去看看这震撼了全世界的秦兵马俑。

2、检查预习。

(1)课文中有不少生僻字,下面让我们来看一下同学们字词的掌握情况。

临潼鸟瞰铠甲发髻目光炯炯驭手颔首

翘起盾牌严峻所向披靡战车千乘

(2)课文中还有不少四字词语,来一起读读看!

举世无双惟妙惟肖绝无仅有

规模宏大类型众多个性鲜明

南征北战所向披靡昂首挺胸

目光炯炯跃跃欲试若有所思

(3)师:这些词语中,最能体现秦兵马俑特点的是哪些词语?

(生答,点红词语)板书:规模宏大类型众多个性鲜明

谁来用这三个词语说一句话吗?他说的这句话大家熟悉吗?

3、出示过渡段。“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”

问:文章哪里写的是“规模宏大”?哪里写的是“类型众多,个性鲜明”呢?

生答。

师:“规模宏大”总结了第二自然段内容,后一分句又概括了文章后面的内容,这样的句子是什么句子?那如果单独成为一段,就可以叫——(过渡段)。起——承上启下的作用。

齐读句子。

过渡:下面,让我们一起走近这沉睡千年的地下军队,仔细看看这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑。

二、学习课文。

活动一:品读赏析,感受宏大。

首先,我们来欣赏一组图片。(出示图片)

阅读提示:默读第二自然段,边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,写上批注,小组内交流。

1、(学生说句子——说感受)

(1)出示“已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。”

A、有这样一句类似的话,“已发掘的三个俑坑,总面积很大,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑数量很多。”有什么不同?比较一下,你有什么感受?

小结:列数字的说明方法更直观地表现兵马俑数量多,面积大。(板书:列数字)

B、这样改呢?“已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,坑内有兵马俑近8000个。”你又有什么发现呢?

小结:作比较的说明方法让事物特点更具体、形象。(板书:作比较)问:你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大?

(2)站在高处鸟瞰,……一行行,一列列,……(出示图片)师:看着眼前这气势恢宏的兵马俑,你仿佛看到了什么?此时你的心情怎样?能带着这样的心情来读好这句话吗?

过渡:听了同学们的朗读,老师也被这气势恢弘的兵马俑所折服。秦兵马俑不仅——(出示句子,齐读)下面让我们走近这一个个兵马俑,和它们来一场面对面的交流。

活动二:自读品悟,把握特点。

阅读提示:自读课文4-10自然段,看看课文写了哪些兵马俑,每种兵马俑各有什么特点?用笔在文中画出有关词句,并完成下面这一表格。

师:哪位小导游向大家介绍介绍这类型众多、个性鲜明的兵马俑?

1、将军俑。

人常说:“鸟无头不飞,人无头不走”,站在这支胜利之师最前列的,正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。

你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?

2、俗话说“强将手下无弱兵”,谁来为我们介绍将军麾下那些神兵?

结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。

师:刚才小导游们的一番介绍,似乎将我们带到了西安临潼,亲眼欣赏了这类型众多、个性鲜明的兵马俑,现在,一起来填填这个表格。

(出示表格)

3、刚才的学习,我们看到一个个栩栩如生的兵马俑,也真切地感受到,这是一支百战百胜、所向披靡的神兵,正是他们,缔造了秦王朝一统天下的神话。

那作者为什么能把兵马俑描写得栩栩如生,你发现在写法上有什么特点吗?

(抓住兵马俑的外貌和神情、动作,生动形象地加以细描写。)过渡:无论是地位显赫的将军,还是驰骋疆场的战马,都给我们带来强大的震撼,这是秦兵马俑的魅力。同学们请看,这是和秦兵马俑处于同一时期的古希腊著名雕塑《维纳斯》和《掷铁饼者》,他们以优美的动作,流畅的线条吸引了无数人,但你能看清他们的表情吗?而令人惊

叹的是——秦兵马俑千人千面,互不雷同,喜怒哀乐,各有其情。

4、出示第10段,自读思考:把具体描写兵马俑不同神态的句子画出来。闭上眼睛,想一想它们的神态,听一听它们的心声,再用心读一读,将兵马俑的内心情感用朗读的形式表现出来。

A、交流:你要读哪种神态?指名读,评价。齐读。

B、(出示图片)看图片,说神态。这众多的神态都说明了文中的哪个词?

C、师:学到这儿,你们发现了吗?文中还有个省略号呢,是表现将士们一直思念还是……?(生答)

师:是的,已出土的八千件兵马俑,没有两个是完全相同的。8000个兵马俑就有8000种神态。

C、老师这有八张兵马俑的图像(师点击鼠标,大屏幕出现八种神态各异的兵俑图像),请同学们认真观察图片仿照课文写法,先写神态,然后展开想象,用“有的……好像……”来写一写。

交流:有的严阵以待,好像准备随时发起冲锋,消灭敌人。

有的紧握戈矛,仿佛暗下决心,一定要横扫六国,统一华夏。

有的眼含泪水,仿佛在为死去的战友送别祈祷。

有的神情庄重,仿佛在思考如何取得战斗的胜利。

师小结:是啊,这样规模宏大,类型众多,个性鲜明的兵马俑,难怪作者情不自禁地说……(出示最后一段,齐读)

5、末段中有个词极高地赞扬了秦兵马俑,是——(绝无仅有)。你能从文中给它找个近义词吗?(举世无双)

让我们来读读这两句话,(齐读)它们之间有什么联系?(首尾呼应)两句话一前一后,表达的是同一种情感——强烈的自豪之情。

四、拓展文本,尽情倾吐

1、师:秦兵马俑的出土,不仅中国人自豪,也震惊了海内外,许多外国朋友看了都发出了由衷的赞叹!

出示:法国前总统希拉克说——

新加坡前总理李光耀说——

师说:秦兵马俑,沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女, 面对这惊世之作,此时此刻,你最想说什么?(我们骄傲中华民族有如此辉煌的文化艺术,我们崇敬充满智慧的祖先,同时,我们更要不断努力,让我们的民族能傲然屹立于世界民族之林。)师激情引读:同学们,今天,我们跨越时空去西安临潼欣赏了“世界第八奇迹”——(秦兵马俑)。了解到:这是规模宏大、气势恢弘的——(秦兵马俑);这是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑);这也是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑);这更是令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!

五、作业布置。

秦兵马俑规模宏大,类型众多。作者为我们勾画了各种兵马俑的样子,请同学们借助兵马俑的图片,仿照课文对某种兵马俑的描写,写一段文字,描述你所看到的兵马俑的外形和性格。

教后感悟:《秦兵马俑》是一篇说明性的文章,课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。教学中充分地运用多媒体课件来学习课文,感悟语言,感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧。第二课时的教学,我以过渡段为切入,先教学秦兵马俑的规模宏大,然后自然过渡到重点段落(4—9),引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。针对这一教学重点,我主要设计了三个大问题:课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?他们有着怎样的鲜明形象?仔细读读课文,选择你喜欢的一个兵马俑来给给大家表演,让同学们当小导游介绍自己最喜欢的兵马俑。介绍的同学对人物形象认识透彻了,得到了锻炼,专注听的同学也对兵马俑鲜明的形象获得了更深刻的认识,从而深深感受到了中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧,激发学生的民族自豪感。