1 神鸟优秀教学设计

教学内容：1、神鸟

使用教师：

王军

年级：五

学科：语文

学校：石桥二中

内容本文是蒙古族民间故事。讲的是从前有一只聪简析

明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。神鸟的三个小故事分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。

学情五年级的学生，经过四年半分析

的学习，他们已经有了一定的阅读理解能力，并且也有了一定的学习方法。民间故事通俗易懂，学生也喜欢。

教学

1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

目标

2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

4、初步了解课文的表达方法。

重难点

1、了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。2、从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教学法

启发、讨论、交流

学前演示文稿

准备

教

学

过

程

第一课时

学时3课时

划分

设计意图

一、导学

（一）、解题，导入新课

1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

2、齐读课题

3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？

4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。

（二）、学习生字

1、认读会认字，为易错的会认字注音。

2、为生字组词。

3、

采集词语。（四字词）

4、

a、多音字b、理解词语

二、互动

1、

读词、读语句。

2、自读全文，理清脉络

A、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

B、提出不懂的问题，解决简单的问题。

三、展示

字幕出示

1、点名读：读词、读语句。

2、伶（

）

噪（

）

婉（

）

唉（

）

撤（

）

铃（

）

燥（

）

碗（

）

挨（

）

澈（

）

玲

（

）

躁（

）

贼（

）

咐（

）

绒（

）

附（

）

3、多音字

mēn(

)

gēng(

)

mán(

)

闷

更

埋

mèn(

)

gèng(

)

mái(

)

4、听写重点词语：婉转、捉贼、口干舌燥、清澈、

5、理解词语。（找出句子读一读，再解释）

伶俐、

婉转、吩咐、

寒暄、粗枝大叶、

朗读课文，了解内容：

《神鸟》是蒙古族民间故事。讲的是……

全文分为三部分：

第一部分：

（

—

）一只（

）的神鸟，许多国家的国王、大臣和富豪都想得到它，但都没得到。

第二部分：

（

—

）可汗决心要把神鸟捉住，但神鸟三次被捉，三次都逃脱了。

第三部分：（

-—

）可汗确认没办法捉回神鸟而回家了。

四、小结：

故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

四、布置作业：

1、抄写生字、积累新的词语

2、带着课后思考题再次读课文。

第二课时

导学

一、导入新课：

上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？

1、回忆课文主要内容。

2、提出不懂的问题。

3、理清文章结构

互动

二、读中感悟，体会情感

1、指名读1—3自然段。

（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

2、默读4—16自然段，出示自学提示：

步骤一：解决自学提示第1题

（1）小声读一读第4自然段

（2）出示①这句话写的是可汗的（）活动。

②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？

③读出这种决心与信心。

④说一说这一自然段与下边内容的关系。

步骤二：解决自学提示第2题

（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

要点：①两人有约定

出示：A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？

B、从中你体会到了什么？

C、用“既……也”说一句话。

②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情

③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定

步骤三：解决自学提示第3题

（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。

出示：（1）请你谈谈对他们的看法？

（2）为什么好人也会办错事？

步骤四：解决自学提示第4题

（1）表达的情感

①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

以上内容就是文章要表达的美好心愿。

（2）是怎么表达的

通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

展示

（1）指名读第17自然段

（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？

（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？

回读课文，概括回答

要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

评价

三、总结全文，深化理解

1、读了这个故事后，你受到什么教育？

2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？

3、总结：

神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。

达标测评

1、完成造句

2、积累词语

3、把故事讲给家人听

4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。

归纳板书：

狗被猎人误杀

可汗捉神鸟

讲故事

猫被妇人误杀

乌鸦被阿尔拜错杀

善良聪明

忠于职守

同情心

智慧

勇于救人

教

学反思