早发白帝城优秀课堂实录

13.古诗两首

第一课时

学习目标

1.学会本节课的生字、新词。

2.理解诗意，想象诗句所描绘的画面，感受诗人的心境。

3.背诵《早发白帝城》。

学习重点

理解诗句的意思。

学前准备

制作多媒体课件。(教师) 教学环节

导案

学案

达标检测

一、简介作者，揭示课题（用时：5分钟）

1.课件出示白帝城的图片。

2.板书课题，从古诗的题目中你知道了哪些信息。

3.引导学生交流作者的资料以及这首诗的写作背景。

1.学生欣赏图片，谈感受。

2.齐读课题，小组内说一说题目的意思。

3.组内交流：学生根据课前查找的资料介绍作者及写作背景。

1.李白是_______代诗人。

2.我知道的李白的诗句：

______________________ 三、细读感悟，领悟诗情（用时：20分钟）

1.引导学生思考：作者看到了什么？听到了什么？古诗描绘了一幅怎样的画面？

2.教师出示第一、二句诗，引导学生交流。

3.引导学生感悟诗情。

4.教师出示三、四句。引导学生思考：“轻”字点明了什么？又写出了诗人什么样的心情？

5.引导学生诵读整首诗，思考表达了诗人什么样的思想感情？

1.组内学习，借助注释思考老师提出的问题。

2.小组交流画面内容。

3.自由朗读第一、二句，小组推荐一人描述画面，谈感受。

4.学生带着自己的感受齐读第一、二句，理解诗句，小组讨论汇报。

5.学生读第三、四句，体会诗人急切、欢快之情。学生反复读，要读出感情。

6.齐读古诗。

5.从诗中可以看出白帝城有什么特点？

__________________________ ___________________________ 7.诗人当时坐在小船上的心情如何？你从哪里看出来的？

___________________________ ___________________________

四、背诵古诗，课外延伸（用时:5分钟）

1.指导学生背诵古诗。

2.拓展提问：除了语文课上学习的，你还知道李白写的哪些古诗？

4.学生熟读古诗，在熟读的基础上用自己擅长的方法记忆背诵古诗。

5.小组内交流、背诵。

6.搜集李白创作的其他古诗。

教学反思

教学这节课时，教师以词的理解带动对诗歌的体会很快地启迪了学生的思路，成功构建了交流时的畅快讨论，这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行交流而架桥铺路。组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。

第二课时

学习目标

1.学习古诗《绝句》，认识诗中的生字新词。

2.指导朗读，背诵古诗。

3.理解诗意，体会诗中描绘的美丽景色，激发学生对大自然的赞叹与热爱。

学习重点

想象诗句所描绘的画面，理解诗意。

学前准备

1.制作多媒体课件。（教师）2.搜集作者的相关资料。(学生) 教学环节

导案

学案

达标检测

一、谈话导入，质疑交流（用时:5分钟）

1.板书课题。

2.读了课题，你有什么想问的吗? 3.引导学生交流课前搜集的作者资料。

1.齐读课题。

2.学生开始质疑。

3.学生交流课前搜集的作者资料。 7.这首诗的作者是（ ）。

二、自学字词，学习前两句诗（用时:15分钟）

1.引导学生借助字典和课下注释自由读古诗，学习生字新词。

2.指导学生读古诗第1、2句，思考“黄鹂”“翠柳”等词语有什么特点？加上这些词有什么作用？

3.指导学生在小组内探讨学习，读诗句，思考：这两句诗各写了什么？诗人是怎样观察的？你能想象出诗句所描绘的画面吗？

1.学生自读古诗，读准字音，读通诗句。

2.根据老师的要求，在小组内合作学习。

3.先在小组内说诗意，交流后再在全班汇报。

4.多种形式朗读前两句话（男生读，女生读，分组读），谈感受。

8.填空。

在______上填入表示数量的词语。

在_______上填入表示动作的词语。

在（ ）内填入描写景物的词语

9.说说《绝句》中描绘的画面中都有哪些颜色？

___________________________ 三、品读课文，学习后两句诗（用时:15分钟）

1.引导用自己的话说说这两句诗的意思。

2.组织学生组内学习最后两句。这两句诗中“千秋”“万里”各说明了什么？诗人是从什么

地方观察的？诗人看到了什么？会想到什么？

3.启发学生思考：这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

4.学生用自己的话说这句诗的意思。

5.朗读后两句诗，互相评议。

6.组内交流汇报。

7.请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么

_____________________________

8.这首诗描写的景物有哪些？表达了诗人怎样的心情？

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教学反思

以词的理解带动对诗歌的体会很快地启迪了学生的思路，成功构建了交流时畅快讨论、这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行交流而架桥铺路。课堂上，教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。