百花园六优质课教案整理

语文版二年级语文上册百花园六能说会道

《我们帮他想办法》教学设计

河池市金城江区实验小学

林晓

教学目标：

1.引导孩子认真观察教材的情境图，结合日常生活实际，创设口语交际的情境，引导孩子进入情境，让学生动脑筋帮书上这幅图上的小朋友出主意，训练孩子的口语交际的能力。

2.在活动中要认真听别人讲话，自己把话说清楚，让人听明白，注意礼貌。

3.采用多种互动的形式，鼓励学生大胆与人交际，逐步实现多向互动，引导学生关心他人，对其进行安全教育。

教学重难点: 创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生口语交际能力。

教学时间：一课时

教学准备：教学课件

教学过程：

一、谈话引入

激发兴趣。

师:小朋友们，喜欢出去玩吗? 去玩的时候开心吗? 平时爸爸妈妈带你去哪些地方呢？

生：去公园、广场、游乐场………

师小结: 是的，能玩的地方多得数也数不清，说也说不完! 师：今天，一个叫明明的小朋友和你们一样，经常和爸爸妈妈出去游玩，而且每次都玩得开心极了！你们想知道明明一次游玩的经历吗?（想）

师：好，请看大屏幕，到底在明明身上发生了什么事？请看，她和妈妈来到哪里玩了？出示课件（动物园）

师：是的，动物园里的动物可多了，有……，有……，有……，还有……这些可爱的动物吸引了许许多多的中外游人，连明明也看得眼花缭乱。你看，明明跟着人流，看了大象的精彩表演，又来到了猴子园看猴子来了，看着看着，他被一只淘气的小猴吸引住了，小猴舒服地趴在妈妈的背上，可幸福了。这时他才想到自己的妈妈，他向四周望望，怎么看也看不到妈妈那熟悉的身影，你看急得哭了起来。（出示课件）

师：他为什么哭呀？

生：找不到爸爸妈妈，所以就哭了

（设计意图：口语交际内容源于生活，服务于生活，创设贴近学生生活的情境，抓住学生感兴趣的话题，激发学生口语交际的愿望和热情，让学生有话可说，有话想说。）

二、各抒己见，想办法。

师：光哭行吗？

生：不行，还要想办法找到妈妈。

师：同学们，你能帮他想想办法，尽快找到他妈妈吗？（能）看老师写课题“我们帮他想办法”（板书）这就是我们这节口语交际课的话题，请大家齐读课题。

师：大伙愿意帮助他吗？

生：我们愿意帮助他。（齐答）

师：你们真是乐于助人，又有爱心的好孩子！现在你就是明明，你应该向谁求助，才能找到妈妈呢？请大家以六人为一个小组，想一想明明应该向谁求助？

（1）指名汇报：

找警察、向附近的游人求助、用广播、原地等…………

（2）师板书

师：同学们帮明明找了这么多的好办法，真棒！

（设计意图：抓准合作点，抛出发散思维的问题，一石激起千层浪，展开合作学习，体现口语交际课的合作学习。）

三、师生表演示范，总结方法，学以致用

师：现在老师就是明明身边的阿姨，谁来当明明跟老师演一演如何向附近的游人求助？现在你是明明，你会怎么说？怎么做？想好了请举手。好，请你。

师：我们在表演的时候，其他同学要仔细看，认真听，看看我们是怎么说的？又是怎么做的？注意听哦，演完后请给我们评一评。

1.情景再现：打电话

生：阿姨您好！我和妈妈走散了，您能借您的手机给我打电话给妈妈吗？

师：可以呀，拿去吧。

生：妈妈，你去哪了？我找不到你，我在猴园这里等你，你快过来找我。

师：好的，你不要乱走，就在猴园等我，我马上过来。

生：妈妈再见！

师：宝贝再见！

生：谢谢您阿姨，还您手机！

师：好的，不客气，下次一定要小心哦。

（设计意图：口语交际教学中要注意典型的示范作用，这是由我们的教学对象所决定的。低年级小学生阅历浅，语言表达还处在生长发育期。而且任何一种技巧的传授，往往都是从示范开始的，模仿是学习者一种非常重要的内在动机。所以，师生演示是最为有效的学习指导方法。）

2.小结方法

师：同学们，看了我们的表演，你们觉得我们演得怎样？请大家当小老师，给我们评一评。

生1：他能用上您好、再见、谢谢等礼貌用语，说话都很有礼貌。

生2：他能把事情说清楚。

生3：他的动作很大方，表情自然。

师：说得真好，老师的看法和你们的看法一样，老师把它总结出来，请看大屏幕把它读一读，出示课件

(设计意图：苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者。在这一环节中，充分尊重学生是学习的主体，让学生在学习实践中体会到成功的乐趣。）

3.学以致用，生生互演

师：接下来我们把剩下的办法演一演，在演的过程中注意以上几点，第一大组演向警察求助，第二大组演用广播，第三大组演向小卖部的老板求助，请同学们以2人为一个小组分角色合作表演你们组的方法，时间为3分钟。

抽小组汇报，并请同学点评。

（设计意图：师生互动是示范，生生互动是实践，是学以致用的体现，创设不同的交际情境，以小组展示的方式，体现口语交际教学的多元化，学生的发散思维得到锻炼。）

4.回归整体

师：同学们演得真好，都能帮明明找到了妈妈。你能不能用自己想的办法，把这个故事说完整呢？老师有一个好办法，可以帮助你把故事说完整。

出示课件齐读温馨提示：说清楚事情发生的时间、地点、人物，明明遇到什么事？他是怎么想？怎么说？又是怎么做的？同桌练习讲故事。时间为3分钟。

师：谁愿意把自己练好的故事和大家分享，抽3名学生汇报。

（设计意图：口语交际能力是在双向互动的语言实践中形成和发展的。赏识是学生进行口语交际的动力。营造宽松、民主、和谐的教学氛围，创设多样的口语交际环境，平等对待每个学生，通过师生互动、生生互动，丰富口语交际知识，掌握口语交际的方法和技巧，提高学生听、说、交际的能力。）

三、小结

师：他们的故事说得真好，我们把掌声送给他们。

今天通过这节口语交际课的学习，我们帮助了和妈妈走散的明明，想出了许多办法找到了妈妈。在我们的生活中，同样存在许多安全隐患，我们要有安全意识，不管遇到什么困难，我们都要想办法解决，杜绝悲剧的发生，请大家把这个故事完整地写下来。

下课

（设计意图：读写结合，实现“口语交际”质的飞跃，口语交际训练了学生的口头表达能力，在学生进行交际后，要求学生把故事写下来，更能提高学生交际的交际兴趣和写作水平，目的性更强。）

四、板书： 我们帮他想办法

找警察

向身边的游人求助

向小卖部老板求助

用广播

原地等

……