7.4 平行线的判定课件配套优秀教案案例｜教案在线预览

资料摘要

7.4平行线的判定教学设计一、教材分析在掌握平行线的判定公理和初步认识推理的基础上展开本节课教学顺理成章.本节课两个判定定理都是有前一个判定方法直接推理得到,所有的教学活动应在教师引导下,由学生主动思考去完成,培养学生的推理思维能力. 二、学情分析学生对推理已有了初步的认识,而本节课的两个推理过程

资料类型：教学教案文档

所属课文：7.4 平行线的判定

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

106

下载次数

更新时间

2019-06-26 14:06:00

来源学校

学校：石家庄市第三中学

7.4 平行线的判定课件配套优秀教案案例

未知

2019-06-26 14:06:00

106

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：7.4 平行线的判定课件配套优秀教案案例

正文

7.4平行线的判定教学设计

一、教材分析

在掌握平行线的判定公理和初步认识推理的基础上展开本节课教学顺理成章.本节课两个判定定理都是有前一个判定方法直接推理得到,所有的教学活动应在教师引导下,由学生主动思考去完成,培养学生的推理思维能力. 二、学情分析

学生对推理已有了初步的认识,而本节课的两个推理过程只是角的转化,难度并不大,学生能够独立完成两个推理任务.主要让学生体会推理的意义和作用,认识推理的程序. C三、教学目标

1.掌握平行线判定的两个定理,会用平行条件判定两条直线平行. 2.初步体会“推理”的意义和作用. 四、重点、难点

重点：掌握平行线的两个判定定理并会应用.

难点：体会推理的意义及推理思维能力的培养. 五

、教学设计

教学环节

教学活动设计

设计意图说明

如图1,直线a和直线a外一点C，请

a 你过点C画出与直线a平行的直线. 图1 2.

在上题中,过点C可以画几条与直线a 平行的直线？

创设3.

如何判断两条直线平行呢？两条直线被第三条直线所截,复习旧知识,为问题如果同位角相等,那么这两条直线平行.简单说成d :“同位角c 新课做铺垫. 情境

相等，两条直线平行.”你能根据下面给出的图形，判断a 那两条直线平行吗？

120°

56°

60°

b 图2 1.如图3，直线a与直线b被直线c所截，

c 2 若∠1=∠3则a与b平行吗？

a 1 提示：（1）我们学过有怎样的方法可以

3 一起判断两直线平行？

b 探究

（2）有∠1=∠3能得出一对同位角相等吗？

图3 理由：因为∠1=∠3（已知）

∠1=∠2（对顶角相等）

所以∠2=∠3

a//b（同位角相等，两直线平行）

通过由学生主动思考完成对两个问题的解答,培养学生的思维能力,让学生体会推理的作用.

2. 如图4，直线a与直线b被直线c所截，

c 1 若∠2+∠3=180°，则a与b平行吗？

一起2 为什么？

3 探究

理由：略

图4 a b

由学生自己口述总结出的结论：

两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么两直线辨析平行；如果同旁内角互补，那么两直线平行. 研讨

简称:内错角相等, 两直线平行;

同旁内角互补,两直线平行.

例1.如图,当图中各角满足下列条件时，

e d

请指出那两条直线平行. a

(1)∠2=∠3

(2)∠1=∠3 2 1 3

(3)∠1+∠4=180°

b 4 c 试着解:略

图5 做做

例2.如图6,∠A=55°,∠B=125°. D C AD与BC平行吗?AB与DC 平行吗？为什么？

A B 解：略

图6 培养学生总结概括能力. 例1让学生在复杂的图形中,准确找出平行线,培养学生解决问题能力. 例2让学生体会推理的作用,第二问只靠观察或测量是不行的. 通过练习进一步加深对平行条件的理解和灵活应用.提高解决问题的能力. 通过总结让学生注重对思想方法的体会和掌握. 巩固练习

巩固练习

P47练习1、2，P47习题1、2题. 本节课收获：

评价1平行线的条件：内错角相等，两直线平行；

反思

同旁内角互补，两直线平行. 2.转化思想:将未知的转化为已知的. 作业

P48

B习题1、2

板书

设计

课后

反思

说明

关于本教案的常见问题

Q：7.4 平行线的判定课件配套优秀教案案例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《7.4 平行线的判定》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

7.4 平行线的判定课件配套优秀教案案例