第3节人体免疫教学设计与反思是什么类型的资料？

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第3节人体免疫教学设计与反思｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第3节 人体免疫》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：第3节人体免疫教学设计与反思

正文

13.3《人体免疫》教学设计

年级：七年级

科目：生物

授课教师：唐玉铃

一、教学目标

（一）知识与能力

1、描述人体的三道防线

2、区分非特异性免疫和特异性免疫

3、说出免疫的功能

4、了解计划免疫的意义

（二）过程与方法

学生结合自身打预防针的经历来学习计划免疫。

（三）情感态度与价值观

深入了解计划免疫的意义。

二、教学重点和难点

1、重点：特异性免疫与非特异性免疫的区别

2、难点：特异性免疫所涉及的抗体、抗原的区分

三、课前准备

让学生课前向家长了解自己接种过什么疫苗，并把计划免疫记录本带回学校

四、课时安排

1课时

五、教学过程

教师活动

【情境导入】人生活的自然环境中，有许多病原体，这些病原体一旦侵入人体，就有可能引起疾病，损害人的健康，人为什么能在有大量病原体存在的环境中健康生活？

【合作学习】

1.科学家们曾经做过这样一个实

小组讨论交流并回答问题

学生活动

设置悬念，激发学生的学习兴趣

设计意图

验：把一种致病的链球菌涂在健康人的手上，3分钟后检查，这种病菌有3000万个；经过1小时后检查，只有170万个；2小时后检查，就仅剩3000个了。为什么？

2.我们常看到这样的情景：有的

观看视频，小组讨论交流并回答问题，最后小结免疫三道防线，并区分非特异性免疫和特异性免疫，教师再全面总结一次

将免疫防线的抽象过程转变为直观的形象生动的视频，学生在直观地观察到三道免疫防线，并区分非特异性免疫和特异性免疫的作用特点，以及通过学生自我观察，结合课本，自学和与同学交流，讨论结果的主动学习方法，不仅使课堂气氛活跃，学生掌握了自我探索、自我学习和共同合作的能力。

动物受伤了，会不断地舔舐它的伤口，知识点。

你知道其中的原因吗？

3.为什么患过天花的病人一般不再患天花？而患过感冒的人一段时间后还会患感冒？

4、抗原、抗体的特异性结合

【免疫的功能】

观察动画图片，结合书本内容回答免疫的概念和功能

通过动画图片形象生动的理解免疫的三大功能

1、

免疫防御

2、

维持自身稳定

3、

免疫监视

【计划免疫】

1、什么叫计划免疫？

2、了解“五苗”常规预防接种，向家长了解自己注射过哪些疫苗？

3、为什么接种疫苗能预防某些传染病？

4、如果一个人已经患了某种疾病，那么，该病的疫苗还能帮助他吗？

【课堂拓展】

（1）免疫功能是不是越强越好呢？

（2）医生给病人移植别人的器官，需要注意排斥反应，为什么呢？

（3）艾滋病

【学以致用】

完成导学案的习题

学生自己先完成习题，然后小组交流讨论答案，最后小组回答习题答案

小组内成员交流讨论，

并回答问题

联系生活，解决生活问题

（1）计划免疫是依据国家对消灭传染病的要求，在易感人群中，有计划地进行预防接种。意义：能有效地增强人体的免疫了。

了解什么是疫苗学生结合自身打预防针的经历来学习计划免疫。

六、板书设计

13.3人体免疫

一、人体免疫三道防线

第一道防线：皮肤和黏膜

非特异性免疫

第二道防线：溶菌酶和吞噬细胞

第三道防线：免疫器官和免疫细胞

→

特异性免疫

二、免疫

1、概念

免疫防御

2、功能

维持自身稳定

免疫监视

三、计划免疫

资料摘要

第3节人体免疫教学设计与反思