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5.1 丰富的图形世界颜廷亮（无锡市天一实验学校）【教学目标】1.通过观察生活中的物体，认识基本几何体；通过具体实例，引导学生感悟到几何图形是由点、线、面组成的。2.经历从现实生活中抽象出图形的过程，感受图形世界的多姿多彩，发展空间观念。3.经历观察——思考——探究——实践——创作的过程，培养学生认
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5.1 丰富的图形世界优质课教学设计
未知
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关键词：5.1 丰富的图形世界优质课教学设计
正文
5.1 丰富的图形世界
颜廷亮（无锡市天一实验学校）
【教学目标】
1.
通过观察生活中的物体，认识基本几何体；通过具体实例，引导学生感悟到几何图形是由点、线、面组成的。
2.
经历从现实生活中抽象出图形的过程，感受图形世界的多姿多彩，发展空间观念。
3.
经历观察——思考——探究——实践——创作的过程，培养学生认识美、欣赏美、创造美的能力。
【教学过程】
一、情境创设
1.生活·数学
展示上海与无锡的建筑群图片：精美的建筑，巧夺天工的技艺，都给我们带来丰富的自然美、多彩的生活美，里面有许多熟悉的几何图形，请同学们找找看。
2.现实·抽象
（1）请同学举出身边的几何体的实例，并完成物体与相应几何体的连线
（2）抽象的基本方法指导：如果只考虑物体的大小和形状，而不考虑其他属性，我们就可以将物体抽象成几何体。
展示校园角落一景，进行抽象基本方法指导，引导学生思考这样的物体可以抽象出什么样的几何体？
【设计意图】通过大量图片、学生举例，从上海到熟悉的城市，再到我们更加熟悉的校园，让学生直观感知，引导学生感受图形世界是多姿多彩的，常见的几何体蕴藏其中。
立足于学生的最近发展区设疑，引发认知冲突——出现了小学没有学过的几何体，为棱柱与棱锥的学习做好准备。
二、数学·思考
（1）看图说话：构成几何体图形的基本元素是什么？
（2）平面与曲面
几何图形由点、线、面组成，观察几何体，点、线、面之间有怎样的关系？
面与面相交得到线，线与线相交得到点
【设计意图】经历过直观到抽象的过程，深化学生对基本几何体的认识，充分认识几何体的组成元素及这些元素之间的关系，有利于学生进行分类的探索。推动学生思维经历从整体到局部再到整体的过程。
三、阅读·自学
打开书本128页，自学棱柱、棱锥的相关概念
第1层次：通过实物、图片，认识棱柱、棱锥中的相关元素。
第2层次：引导学生分析棱柱、棱锥的各自特征，比较他们的相同点与不同点
【设计意图】将课堂的主阵地还给学生，教师能不讲的就不讲，能少讲的就少讲，学生在自主阅读与学习的过程中学习，在相互交流、合作中完善知识体系，教师要适当的进行阅读方法的指导，对学生学习之后的小结要及时评价与指导。
四、直观·分类
1.请同学将几何体进行分类，并说出分类的标准
2.棱柱、圆柱、棱锥、圆柱、球的各自特征，比较他们的相同点与不同点
【设计意图】带领学生感悟要想分类，先要给出标准，不同的标准得到的分类情形是不一样的；同事要引导学生思考分类的必要性及分类后的好处，归类可以加深对几何体进一步的认识。
五、游戏·生慧
1.我来说，你来猜：摸一摸，不能说出几何体的名称，仅从点、线、面的角度描述几何体特征，其他同学猜测是什么几何体。
2.准备好长方体的萝卜块，请同学切成不同的几何体，说出几何体的名称，并总结出多面体的概念。
【设计意图】增加问题的趣味性，从不同的角度、以不同的方式，带领学生巩固所学内容：由几何体到元素特征、再由元素特征到猜想几何体，引导学生学会用数学的思维思考问题，用数学的语言描述问题。
多面体的教学通过学生切萝卜块展开，数学知识的发展更加自然，学生印象深刻。
六、交流·小结、
对自己说：你读图形世界有哪些新的认识？
对同学说：学习了哪些方法，有什么注意点？
对老师说：你有什么疑惑吗？后续想研究什么？
【设计意图】一节课的小结，不仅有知识层面的，也有方法层面的。教师及时引导，多元评价，
让学生从不同纬度及时进行小结。
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