第1节 人体产生的代谢废物优秀教学设计

《人体产生的代谢废物》教学教案

授课内容：人体产生的代谢废物

授课班级：七（9）班

授课日期：2019年4月20日

教材:北师大版《生物学》七年级下册

一、学前分析

本节课的授课对象是初中一年级（七年级）的学生，七年级的学生思维开阔好动，求知欲强，他们已学了一学期生物，具备了一定的生物学基础，在上本节课之前，学生已经在前面8—10章学习了人体3大系统：消化系统、呼吸系统和血液循环系统，了解到细胞在进行正常的生命活动需要保证氧和各种营养物质的供应，同时细胞也会产生的二氧化碳等代谢废物。初步懂得人体会产生代谢废物，对代谢废物有前概念知识，但对于人体会产生哪些代谢废物，以及怎样排出代谢废物还还处于朦胧状态，因此本节课是学生比较想了解的内容，该内容易于引起学生的兴趣。因此我在课前做一个小总结，把人体三大系统联系起来总结，层层深入，会利用直观教具演绎引导学生思考探究，鼓励他们多动脑参与解决问题，在合作中学习。

二、教学目标

1、知识目标：

(1) 说出人体产生的主要代谢废物和排出的途径。

(2) 说出排泄的概念以及对人体生命活动的意义。

2、能力目标：

(1) 通过实验，培养学生的观察能力，分析思维能力。

(2) 学会利用嗅觉、视觉等各种感官来认识代谢废物。

3、情感与态度目标：

通过本节课的学习，学生学会关注自己的身体，关爱自身的健康，养成良好的卫生习惯。在实验活动中，培养学生乐于探索生命的奥秘，以及实事求是的科学态度。

三、教学重点与难点

重点：

1、排泄的途径；

2、排泄对人体生命活动的重要意义。

难点：排泄的途径。

四、教学准备

1、准备教学课件

2、准备实验材料;尿液、酒精灯、镊子、烧杯、载波片等

五、教学设计

本章的教学活动就是要使学生了解什么是代谢废物，它们的排出途径如何；代谢废物的排出对人体生命活动的重要意义。内容比较简单，而很多知识是学生已有的一些常识，新知识的构建是建立在这些旧有知识上的。因此在设计整节课中，主要采取设疑导入和启发式教学方法辅助学生，依据教师提供的材料，让学生探

索―发现问题，并自己回答或解决这些问题，使他们成为知识的发现者。其次进行学生实验”尿液成分的测定”，请同学们使用自己的多种感觉器官来分析推测尿液中的成分，讨论人体还有哪些物质需要排出体外，分别以什么方式进行，区别排泄与排便。从而总结归纳排泄的途径，最后，通过生活中的例子导入，让学生深刻了解到排泄对人体生命活动的意义，从而激发学生的学习和探究兴趣，让教学过程在生生交流、师生互动中完成，发挥学生主观能动性。

六、教学过程

教学内容

教师行为

学生行为

教学意图

.同学们，我们在运动学生认真思考，回设疑导入，启发学

后会出汗，为什么汗液答问题。

生思考，引起学生联系生活，温有点臭呢？为什么有

的学习欲望。通过故知新，引入点咸呢？其实排汗排

从生活入手，可以新课

出来的代谢废物，代谢

迅速吸引学生的

废物怎么来的？

注意力，通过生活

【温故知新】我们知道

中的体验，可使学

人体是由细胞构成的，

生产生浓厚的疑

细胞正常在进行正常

问和兴趣。

【承上启下】的生命活动需要吸收

联系前面三大氧和营养物质，同时也

系统：呼吸系会产生的二氧化碳等

统、消化系统、其他废物。

和血液循环系究竟代谢废物里有什

统，引出代谢么成分？这些废物是

废物产生由通过什么途径排出体

来。

外呢？

这就是我们这节课要

学习的内容：人体产生

的代谢废物。

回答，做笔记

讲述学习目标和知识

点。

以小组讨论探究以下思考，阅读并回答

在讨论学习中找探究新知，交问题：

出答案，能增加学流学习（4′）

【提问1】1、

血液中

生的自信心，引起学生深入探索的欲

的废物是在哪里产生

望。

的？如何产生的？

2、循环系统的主要作

用是什么？

3、血液中细胞代谢的

废物有哪些？又是如

引出排泄概念

何排出体外的呢？

初步掌握代谢废物产生原因和种类，引出排泄的概念。

实验演示：探究尿液成分里含有哪些代谢废物？

引导学生一起总结代谢废物的种类

（25′）

设立问题，小组讨论，区分排泄和排遗。

【实验演示】尿液成分，让两个学生动手演示实验，根据现象让学生交流讨论：问题：1、尿液是什么颜色？（黄色）

2、有什么气味？（骚臭味、化肥店的味等）

3、在烧

烤过程中，看到什么，有气味产生吗？（白烟、气味等）

4、能预测一下这种气味来自什么物质吗？（尿素）讲解一下尿素的特点及来源。

5、大家看看，残余物有多少，是什么颜色的？这种物质会是什么呢（白色粉末—无机盐）

【小结】尿液里面包含的废物就有：水、尿素、无机盐。进而总结代谢废物的种类

【提问】尿液能排出大部分水、无机盐和尿素，那么二氧化碳只能通过什么途径排出去？除了呼吸，人体还可以通过哪些途径排出代谢废物？

【合作探究】：

粪便的排出是否属于排泄？

根据学生回答进行点拨、总结。

以小组为单位，观察实验现象并思考问题，然后讨论问题并作出回答。

学生认真思考，尝试回答

学生思考，回答（尿液、汗液、粪便）

认真做笔记，分析归纳

学生亲自操作实验演示，能活跃课堂气氛，激发学生求知欲，使学生印象深刻，从而牢牢掌握知识，达到良好教学效果。

层层引导深入讨论，从易到难，慢慢让学生接受理解，达到教学目标。

代谢废物的排泄途径

排泄三大途径：排汗、排尿和呼吸，以及每条途径分别带走的代谢废物

排泄对人体生命活动的意义：①排出代谢废物，②调节体内水盐平衡，③维持细胞生活环境稳定。

排泄指排出细胞内产生代谢废物，粪便是食物经过消化后剩余的残渣，直接由消化道排出体外，没有进入细胞，不是细胞内的代谢产物，因此，排便不属于排泄，属于排遗

【提问】思考这些排泄途径中分别带走了哪些代谢废物？

【交流讨论】1、汗液为什么有味道，流入口中的汗为什么是咸的？

2、冬天呼出的气体为什么会形成雾？

总结每条途径分别带走的代谢废物。

【提问】代谢废物中哪种废物排泄途径最多？哪种最少？

【交流讨论】生活情景

思考：长时间憋尿会怎样？拉肚子时上医院为什么要打生理盐水，为什么要多喝水？从而引入总结排泄对人体生命活动的意义。

学生思考，回答归纳（排泄途径最多的物质是水，排泄途径最少的是二氧化碳）。

学生运用所学知识指导生活实践,达到学以致用的目的。

板书小结，课【小结】练习巩固

后巩固练习题

学生参与猜题练通过选水果答题，习

提高学生参与的兴趣

六、板书设计

第一节

人体产生的代谢废物

一、排泄：排出代谢废物

1、代谢废物的产生：细胞内有机物分解（呼吸作用）

2、代谢废物的种类：水、二氧化碳、无机盐、尿素

二、排泄途径：排汗、排尿、呼吸

三、排泄意义：①排出代谢废物，②调节体内水盐平衡，③维持细胞生活环境稳定