14 秦兵马俑ppt专用说课稿内容

14、《秦兵马俑》教学设计(第二课时)

【教材分析】

《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想,使我们身临其境,深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

教材中选配了三幅兵马俑的图片,既帮助学生理解课文内容,又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态,激发民族自豪感,这也是课文的重点。

【教学目标】:

1、通过品读课文,感受秦兵马俑“类型众多、个性鲜明”的特点。

2、能结合课文内容及对语言文字的品味、解读,感受中华民族的民族文化和人民的智慧,激发民族自豪感。

【教学重点】:

阅读课文具体语言文字材料,感受秦兵马俑“类型众多、个性鲜明”的特点,体会秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,激发民族自豪感。

【教学过程】:

一、复习导入:

1、同学们,你知道课文是从哪两个方面介绍秦兵马俑的吗?(请用书上的语言概括)

2、生答:规模宏大,类型众多、个性鲜明。(教师引导学生用书上的语言准确概括并相机板书)

上节课我们学习秦兵马俑的规模宏大,这节课让我们继续走近秦兵马俑,去了解它的类型众多、个性鲜明。请看学习目标。

二、学习类型众多、个性鲜明,感受写法。

1、作者是怎样具体描写兵马俑类型众多、个性鲜明的呢?(出示学习任务一)指名读。

2、学生自主阅读4-9自然段,思考课文介绍了哪些类型的兵马俑?它们有什么样的鲜明个性?用笔在文中画出有关词句,读出自己的感受。

3、小组交流喜欢的兵马俑,读一读,演一演。

4、交流展示:指派小组代表汇报展示学习成果,其余小组补充。

总结:作者写的时候有没有把这些兵马俑放到一起写?(没有)而是一种类型一个自然节,这种说明方法叫分类别。质疑:谁能通过读把你喜欢的兵马俑的威风给表现出来呢?指名读自己喜欢的兵马俑。

(教师相机引导学生学习兵马俑)

5 、朗读感悟“将军俑”

(1)你为什么喜欢将军俑?想一想哪些词最能表现出它是一位“将军”?

生:头戴金冠,身披铠甲,昂首挺胸,走在队伍最前列;神态自若;久经沙场;肩负重任,高级将领

(2)投影出示相关词语(投影红字显示重点词语)。请同学们抓住相关词语,再来细细的品读体会“将军俑”的“将军”形象。

(3)指名有感情的朗读“将军俑”

6、朗读感悟武士俑(你想给大家交流什么俑呢?)

(1)自读武士俑的内容,想一想作者是从哪些角度描写出武士俑的确就是“武士”的呢?

生:从身材-----,从穿着--------,从动作看---------,从神态看----------(相互补充)

(2)(投影显示相关词语)请同学们抓住相关词语,朗读体会“武士俑”的

“武士”形象

(3)指名读,教师评价。

6、总结学习将军俑、武士俑的方法即抓住它们的身材、穿着、动作、神态等方面,感受其个性特点。请同学们用这种方法自由朗读感悟骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑的各自特点,同桌相互交流学习收获。可以想到做一做,仿一仿,并用文中语言描述。

(1)自由朗读

(2)同桌之间相互交流朗读感悟的收获,相互启发。

(3)指名有感情的朗读。

同学们读的动情,议的热烈。大家有没有发现,在具体写每一类兵马俑时,作者又抓住了描写兵马俑的外貌、穿着、神态、动作的词语,再加上合理的想象,把兵马俑不同的个性特点刻画得形象逼真。这种说明方法是摹状貌。

【设计意图:由于阅读是学生的个性化行为,学生的喜好不同,将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同,各有各的可爱之处,学生的选择就会有所不同,多媒体展示这六种兵马俑,感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象。感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。】

7、通过仔细口味朗读,兵马俑在我们脑海中留下了深刻的印象。下面老师出示兵马俑的图片,你能猜出它是哪种类型的兵马俑吗?播放兵马俑图片,学生抢答并说原因。

【设计意图:学生通过对课文及补充的相关图文资料的学习,感受语言文字的美,受到美的熏陶。】

过渡句:同学们,如此众多的兵马俑千人千面,无一雷同。我们不得不赞叹:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

8、学习神态各异,感受写法。(出示大屏幕)

出示学习任务二:

(1)学生默读课文,自主学习。小组交流。

(2)交流:这一段都是围绕着哪一个词来写的?这段文字中作者写了兵马俑的哪些各异的神态?学生回答,教师在投影上出示相关内容。

作者具体描写兵马俑各异的神态时,不但写了所见,还写了-------(生:所想)假如作者不写想像,感觉如何?(生:单调,不生动,缺少神韵,师:有了想像呢?生:写活了)你能通过读把兵马俑读活吗?自由读,指名读。

(3)师生合作读课文。

(4)兵马俑是不是就这四种神态?(不是)。你是怎么知道的?(通过省略号了解兵马俑数量众多。)只要你留心,标点符号也会告诉我们很多东西。

(5)你能仿照课文的写法,说出其它兵马俑的神态来吗?(教师出示部分兵马俑图片)

仿写训练。(有的……好像……)

(7)展示小练笔。评价学生写话。

三、品读首尾两节,感受文章写法。

1、走近这些神态各异的兵马俑,似乎还能听到轻细的呼吸声。这样的艺术珍品怎能不叫人赞叹!

(1)播放课文录音(最后一节)

(2)学生满怀豪情地练习朗读最后一节。指名读,齐读。

(3)难怪课文开头这样描写:(出示第一节,学生齐读:举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。

2、品读第一节和最后一节,感受文章的写作特点。(首尾呼应)结合板书总结课文“总-分-总”的写作结构方式。

3、考古学家评价:秦兵马俑的发掘,是二十世纪世界考古史上最伟大的发现之一。秦兵马俑,沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震惊世界。身为中国人,站在这规模宏在的兵马俑坑前,面对这举世无双,旷世绝代的艺术群雕,你最想说什么?

学生自由发言。师生评价。

四、总结布置作业。

同学们,中华民族有着五千年的悠久历史和灿烂文化,秦俑文化仅仅向我们敞开一扇小小的门。关于秦俑的话题,秦俑的谜还有很多,(1)请你以秦俑为主题办一份手抄报。要求:图文并茂。(2)阅读余秋雨《藏着的中国》

五、板书设计:

规模宏大分类别

摹状貌14、秦兵马俑类型众多

(举世无双)个性鲜明绝无仅有

总分总