习作2第一课时教学实录

苏教版六年级下习作2教学设计(习作指导)

教学目标:

1.能按“习作要求提示”,选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事,自拟题目写下来。

2.结合“面”和“点”的写作方法,抓住人物的动作、语言、神态以及心理活动的特点,把内容写具体,情节写生动。

3通过教师指导,能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯。

教学重点:学习“面”和“点”结合的写作方法。

教学难点:抓住人物的动作、语言、神态以及心理活动的特点,将内容写具体、生动。

教学准备:制作相关课件。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、启发谈话,明确要求

1.同学们,上课了。现在老师在场,课堂上是安安静静的,你们也坐得端端正正的。我很想知道,如果老师不在场时,课堂上会是怎样的呢?你们又会做些什么呢?

【设计意图:谈话的目的是为了导入新课,写“老师不在场”的情景,由老师在场谈起,引出老师不在场的交流,形成一个“在场—

—不在场”的对比】

2.学生自由发言。

3.今天,我们就以“老师不在场”为话题,写一篇作文,学习怎样写好场面。板书课题“学写场面”。

二、“点”“面”结合,指导习作

(一)从整体入手,训练“面”的描写

1.出示例文一,体会“面”的描写。

下课了,同学们像潮水一样涌出教室,飞奔到操场上。他们快乐地玩起来,有的打乒乓球,有的丢沙包,有的踢毽子,还有的玩双杠……叫喊声、欢笑声响彻上空.。安静的操场一下子沸腾了,成了欢乐的海洋。

2.读一读,这一段话有几句?是从哪几个方面描写下课的场景的?(根据学生回答,归纳梳理出从状态(样子)、干什么(动作)、声音等几方面来写下课场景的)

【设计意图:引导学生从例文中得到启发,体会从样子、动作、声音等方面进行“面”的描写。(即对整个场景作整体的概括的描写)】3.播放视频,提醒学生:从视频中,你看到了什么?听到了什么?又想到了什么?

【设计意图:这三个提示,仍然是为了引导学生注意场面的活动样子,干什么,声音等方面,以便水到渠成地从这几个方面来进行“面”的描写。】

4.结合视频和自己的生活实际,仿照例文一,描写老师不在场时,

班级的整体情况。

5.学生尝试写作,师巡视指导。

6.反馈,交流,集体讨论如何修改。(交流两位同学的习作,一篇让学生自己读,其他学生听、评、改,师相机指导;一篇投影展示,学生讨论修改,师标出相关修改符号,让学生本人修改。)

【设计意图:师生评议,当场指导学生如何修改自己的习作,培养学生主动修改习作的习惯。】

(二)抓住人物的动作、神态、语言、心理活动,进行“点”的描写。

1.出示例文二

你看,乒乓运动区小将们正在打乒乓球。只见一个高球飞到张驰骋面前,正是扣杀的大好时机,对手也是这么想的,做好他扣杀的准备,迅速后退,离球桌远远的,可是张驰骋狡猾地一笑,非但没有用力砍球,而是挥起球拍,轻轻一挡,球飞快地一头栽过去,对手离得远,哪里还来得及?只好无奈地看着张驰骋得意地笑。

我也不闲着,参加到了“撕名牌”的游戏中。我看到了丁浩正蹑手蹑脚地走到王宇背后,要撕王宇的名牌。心想:“我的机会来了,他一定只顾前,不顾后。我就给他来个‘螳螂捕蝉,黄雀在后。’看我怎么赢你?哈哈哈!”我轻轻走到他身后,偷偷撕下他的名牌。

2.讨论:此处的例文与刚才的那一段描写有什么不同?有几个自然段?写了哪几个人?分别抓住人物的哪些方面来写的?(体会怎样进行“点”的描写。)

【设计意图:通过例文以及对例文的分析,引导学生体会怎样抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等,进行“点”的描写。(即对个别人物或局部场景作细致详尽的描写。)】

3.仔细观察大屏幕中的画面,看看他(们)在做什么?动作是怎样的?神态又是如何?他们又会说些什么?想些什么呢?仿照例文,尝试写出自己最感兴趣的一个“点”。(抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等,进行细致详尽的描写。)

【设计意图:一系列的问题,再次强调抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等来描写。】

4.学生再次习作,师巡视指导。

5.交流反馈、评议修改。(投影展示一篇,读评一篇,再展示修改后的一篇)

【设计意图:展示修改后的学生习作,当场见证学生的成长,让修改习作落到实处。】

三、总结写法,布局谋篇

1.今天,我们学习了“点”“面”结合的习作方法,生活中很多情况下,都会运用到这样的习作方法。比如节日的广场、菜市场、运动会、大扫除、联欢晚会等等。先对整个场面作整体概括描写,再对个别人物或局部情景作细致描绘。希望同学们在今后的习作练习中,熟练地掌握这种方法。

【设计意图:将点面结合的习作方法,加以拓展延伸,将语文学习与生活联系起来,使学生感受到,生活处处有语文,处处用到语文。】

2.出示整篇例文,学生快速浏览。这是刚才的几个片段连缀起来,就成了完整的一篇习作了。课下请同学们照样子,将今天所写的“面”与“点”两个方面结合起来,继续完善,再加上开头和结尾,形成一篇完整的习作。

【设计意图:高年级段,学生应学会写完整的成篇习作,因此篇章结构、布局谋篇的训练不可少。再次出现完整的例文,旨在让学生从例文中受到启发,如何开头结尾,如何布局谋篇。将自己课堂上写的两个片段,课下加以完善、补充,形成完整的一篇习作。】

有趣的课间活动

“叮铃铃”下课铃响了,愉快的课间活动开始了。

同学们像潮水一样涌出教室,飞奔到操场上。他们快乐地玩起来,有的打乒乓球,有的丢沙包,有的踢毽子,还有的玩双杠……叫喊声、欢笑声响彻上空.。安静的操场一下子沸腾了,成了欢乐的海洋。

一群女生正围在操场中央踢毽子,看。只见马雨涵轻轻抬起右脚,脚尖一点,快要落地的毽子,又像小鸟一样高高飞起,可是却飞到了她的背后,我们都以为这一次谁都救不了毽子了,可没想到,马雨涵像背后长了眼睛一样,快速地向后勾起右腿,绷直脚背,使脚底成一个平面,稳稳地接住了毽子。她的马尾辫也乐开了花。

乒乓小将们你来我往,打得难分胜负,只见一个高球飞到张驰骋面前,正是扣杀的大好时机,对手也做好他扣杀的准备,迅速后退,离球桌远远的,可是张驰骋狡猾地一笑,非但没有用力砍球,而是挥起球拍,轻轻一挡,球飞快地一头栽过去,对手离得远,哪里还来得

及?只好无奈地看着张驰骋得意地笑。

我也不闲着,参加到了“撕名牌”的游戏中。我看到了丁浩正蹑手蹑脚地走到王宇背后,要撕王宇的名牌。心想:“我的机会来了,他一定只顾前,不顾后。我就来个‘螳螂捕蝉,黄雀在后。’看我怎么赢你?哈哈哈”我轻轻走到他身后,偷偷撕下他的名牌。

我们正玩得起劲,却听到了“叮铃铃”的上课铃声,只好恋恋不舍地回到教室。课间活动真是丰富多彩,有趣极了。

第二课时(习作评改)(略)

板书设计:

学写场面

面动作

(略)神态

点语言

(详)心理