13 牛郎织女公开课参赛课教案

《牛郎织女》(第二课时)教学设计

安徽省定远县炉桥镇第一小学教育集团刘兆松

教材分析:

课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女,过着美满的生活。王母娘娘知道后拆散了他们,并带着天兵天将带走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑着两个孩子去追赶织女,被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此,牛郎织女只能隔河相望,天长日久,他们就成了天河边上的牵牛星河织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。课文是根据民间故事改写的,故事情节跌宕起伏,语言通俗易懂,情节生动有趣。

教学目标:

1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、过程与方法:寻找故事中相关语段,体会人物精神品质。

3、情感态度与价值观:体会牛郎、织女及老牛之间的真

挚情感以及对美好生活的追求。

教学重点:

默读理清课文脉络,抓住课文主要情节的基础上精读课文,着力指导学生抓住重点词句,体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

教学难点:

抓住课文主要情节的基础上精读课文,着力指导学生抓住重点词句,体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1、同学们,这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。

2、通过上节课的学习,我们已经知道这个故事的主人公有哪些? (板书:牛郎织女老牛王母)

3、昨天我们已经学过课文第1自然段,谁能说说在文字里你感受到什么?让我们一齐带着这种感受读好第1自然段。

二、感受人物形象

1、自读课文2—5小节,思考:牛郎织女走到一起与哪些因素有关?圈画批注,写写感受。

交流:老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉,老牛是他的亲人,亲人变成了媒人,撮合一对姻缘。牛郎——心眼儿好(板书:心地善良)、能吃苦(板书:吃苦耐劳)

从文中哪些地方可以看出牛郎心眼儿好?(1)照看老牛很周到(总是,最好,最干净)——“也很亲密”牛郎对老牛好,把他看成自己的亲人。(2)坦白,诚实,不隐瞒。牛郎心地善良,吃苦耐劳,坦白诚实正是织女所欣赏的。

2、我们来看前文“交谈中,牛郎明白了织女的身份,织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么样的人?什么身份?(王母娘娘的外孙女,高贵的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝,贫穷困苦)

3、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么?会有什么后果?(贫穷、劳苦、卑微, 惩罚、甚至付出生命的代价)

冒着很大的风险,她应该知道后果,但全然不顾,因为自由、爱情实在是太动人了,“生命诚可贵,爱情、自由价更高。” (相机板书:渴望真情、向往幸福自由的生活)

4、织女下定决心留在凡间,可是,她的姐妹肯定会劝她,同学们想象一下她们会说些什么呢?(练习说话)

(1)织女啊,我们私自下凡,已经违反了天规,你若私嫁凡人那可是死罪,王母娘娘可是心狠手辣呀,她决不会饶你,说不定还会丢了性命呢,还是跟我们回去吧。

(2)你看牛郎那么穷那么苦,没爹没娘,哥哥嫂嫂待他又不好,你嫁给她会过上好日子吗?我们还是回天庭享受荣华富贵吧!

(3)你也要替我们想想。你被发现了没关系,我们也会被你连累的呀。

(4)织女啊,如果你被王母娘娘发现了,你会被打入大牢的。

5、小结:姐妹们的劝说并未改变织女的决定,牛郎的善良拉近了天上人间的距离,那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟,让一切变成可能。

三、生活美满

牛郎与织女这对有情人终成眷属,他们如愿以偿地过上幸福美满的生活了吗?从哪些地方看出他们的生活“挺美满”?男耕女织、辛勤劳动、生儿育女

师:老师这儿有一段黄梅戏的唱段,请同学们边听边想象,他们的日子过得有多美满,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(曲《树上的鸟儿成双对》)

(学生想象交流)

师:同学们想象得真好。牛郎织女恩恩爱爱,你耕田,我织布,虽苦也甜,这样的生活真令人羡慕,谁来有感情的朗读第6自然段?

四、分离——王母

1、快乐美好的日子总是这般短暂。俗话说得好,“天有不测风云,人有旦夕祸福”,天上的王母娘娘知道此事的那一刻,灾难便降临了。

请同学们潜心读读8至10自然段,从这一段中你体会到了什么?哪些句子或词语能让你有了感受,圈画出来做点批注,一会儿我们来交流。学生读书圈画。

交流:

王母之狠(你从哪里体会到王母的狠?)

引导学生抓住动词体会王母之狠——闯、推、拽、拔、划

牛郎之急(你是从哪些文字中感受到的?)找、披、放、挑、跑、飞

(你能用什么词语形容他此时的心情?)心急如焚、心如刀割

织女之痛(挣扎)

体会写作方法的运用:恰当地使用动作、心理描写能使人物形像更生动、丰满。

2、说说此时你想说点什么?(对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福)

3、师:同学们感悟得这么好,就将你的爱恨之情放进去读。学生齐读第8、9、10自然段。

师:天河很宽,波涛汹涌,牛郎飞不过去了。从此,牛郎织女只能隔河相望,真是“盈盈一水间,脉脉不得语”。可是牛郎织女有多少话要说啊!河此岸的牛郎会想些什么呢?河彼岸的织女又想倾诉什么呢?请同学们选择一方,写一写他们的内心独白,让我们来为他们鸿雁传书!学生写话,教师巡视。

师:下面我们来交流一下。牛郎对织女说:

我们再听听织女的决心,正如黄梅戏里唱的:纵然把我化成泥,心与人间不分离:纵然把我化成灰,织女仍是牛郎妻。学生交流织女的倾诉:

师:说得多好啊!听了你写的独白,我不由得想起了秦观的一句词:“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮!”纵使天河波涛汹涌,也隔不断牛郎织女的情,因为他们心心相印,真情永恒。同学们,相爱的两个人能朝夕相处,那是一种幸福,但如果被迫分离,仍然坚守着他们的真情,那就更令人心生敬佩!

4、故事到这儿已经结束了。让我们来读读第12自然段。

5、想一想这个自然段写了什么?可以去掉吗?为什么?

学生齐读第12自然段。

师:谁来发表一下自己的看法?

生:不可以去掉。因为这一小节告诉我们喜鹊都被他们感动了,可见他们的真情能打动所有的人。

生:不可以。他们一年毕竟能见一次面,这多少还有点期待和希望。

生:这是人们对美好生活的追求。

师:说得真好。与其说不可以去掉,还不如说你们不愿去掉,不忍心去掉。因为我们都是有情人,有心人。民间故事就是这样,用这样较为圆满的结尾来表达老百姓对美好幸福生活的追求和向往,对天下有情人的深深祝福。这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。

小结:牛郎织女流传千古,表达着人们对爱情、自由的追求;无论社会怎样变迁,这是永恒不变的。

五、布置作业

《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》和《牛郎织女》被称为中国四大民间故事。希望同学们有时间去读一读这些故事,感受中国古代民间文化的魅力。

板书设计:

13、牛郎织女

牛郎心地善良吃苦耐劳

织女心灵手巧渴望真情向往幸福自由的生活

老牛知恩图报忠实

王母心狠手辣专制蛮横