上学时间教学评价实录

《重复的奥妙》教学设计

教学目标

1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。

2、通过对不同事物所具有共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。

3 在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。

教学重难点

重点:发现事物的简单排列规律。

难点:探索多层次寻找规律的方法。

教学过程

一、激发激情,游戏导入

“请你跟我这样做”游戏导入,教师有规律的拍打桌子,学生猜出下一个动作。

二、创设情境,探究新知

1、语言描述看到的现象(课件演示学生说哪儿、老师点哪儿放大)

引入:六一儿童节就要到了,小朋友们张灯结彩开始布置会场,你们看:一种这样挂(乱),一种这样挂?(有规律)

师:比比看,哪种更漂亮?

师:为什么你们认为第一种更漂亮?(有规律)

你说的周期是什么意思哦?哦-,你这么说我明白了:一大一小是一组;后面和前面的一样,再次出现。你的意思是灯笼排列是有规律的。大家听明白了。

师:刚才很多同学都认为按规律摆放的灯笼,更漂亮!于是会场就按照大家喜欢的方式进行了布置。请看,会场漂亮吗?

师:请仔细观察,你从图中还发现了哪些规律?(课件演示:学生说,老师点)灯笼是一个大一个小的排列顺序;彩旗是两面红色一面蓝色的排列顺序;小朋友是一个女生一个男生的排列顺序;气球是一圈红色和两圈黄色的排列顺序;花坛……;花是……

2、表示灯笼的规律。

师:同学们真能干,找到了这么多规律,我们先来仔细看看灯笼的规律。

出示要求:灯笼的规律是什么?用你自己喜欢的方式表示出来。(课件出示要求,独立思考)

我刚才发现有几个同学表示的特别有意思,来看看他们是怎样表示的?(学生汇报)

画图、文字、图形、符号、数字、字母……(使用省略号和圈一圈的)

小结:你们看,竟然有这么多方式表示灯笼排列的规律,一排简单的灯笼里面藏着那么多奥秘。

淘气用这个方式√√××√√××-表示图中规律

师:你猜到他表示哪个物品的规律吗?还有不同想法吗?(怎样表示的)

师:你们看一种表达方式既可以表示花盆的规律,也可以表示花朵的规律,还能表示出把“红花住绿盆”把“黄花住红盆”,这样一组一组排列的规律。

112 112 112-------同意他的猜想吗?用同一个表示方法为什么既能表示气球的规律,又能表示彩旗的规律呢?虽然气球和彩旗是不同的事物,但规律是一样的,我们就能用同一个方式来表示。

第一次小结:游戏之后有收获,回看一下:我们在表示这些规律时用到哪些方式:画图、文字、符号、数字……

有了这么多表达方式,我们寻找和发现规律可方便了!

三、概括规律,升华认识。

1、师:刚才我们从图中找出了好多规律,这些规律的共同点是什么?

2、小结:孩子们的观察真清楚,准确的找到这些规律的共同点,同样的东西在后面再

次出现。在数学上我们用“重复”一词来概括,刚才我们一起研究了重复的”奥秘”。

认一认:重复(再重复来一遍)

你明白这里的“重复”是什么意思吗?能结合图中例子给大家讲讲什么是“重复”。一定要请清前面一组与后面一组要一模一样,这样排的才叫“重复”。)

3、师:按照重复的规律继续摆花,下一盆应该是,再下一盆应该是。

师:继续插小旗,下一个应该插……。大风把小旗吹走了,谁能把小旗送回家?(再补插)看来,这下我们把重复的规律是认清楚,搞明白了!

用你学到的重复来判断在会场门口挂的一排灯笼。(为什么?顺序不对。每个拴。)

师:请你认真看一看,灯笼这样排列的规律是“重复”吗?(举手)为什么不是重复了?后面每一组都跟前面的一组完全相同。

四、寻找身边的规律,联系生活实际,在生活中寻找美。

师:在我们的生活中有许许多多像这样重复的现象。如星期、打节拍、衣服上的图案,建筑物欣赏规律,感受美感播放生活中有规律的图片。

你能举一些生活中重复的例子吗?

小结:生活中到处都可以看到有重复规律的东西,也正因为有了各种各样的重复规律,我们的生活才变得这么美!这就是“重复”的奥妙! (板书)

五、练习

1、师:解决实际问题(解决+创造六一庆祝板报)老师刚贴了2个走了,剩下的10个请你补充设计,利用重复的规律。(小组内把方法汇总)

2、我们也来设计(小组合作)

师:学了这节课,你想不想自己创作重复的现象呢?(你可以唱一唱、动作演一演、画一画)尽情发挥你的想象,可以选用老师提供的素材,可以自己找素材,自己喜欢的方式来表现重复的现象。

3、拓展练习

六、分享学习经验,动手做一做

师:同学们,今天你们学得开心吗?今天的课,你最喜欢哪一部分指名回答。你觉得好玩吗?数学真好玩。