5.认识人民币（通用）教学设计内容推荐

《认识人民币》教学设计

导学案:

【学习目标】

1、学生认识各种面值的人民币,知道人民币的单位元、角、分。知道1元=10角;1角=10分

2、培养学生的合作意识,在动力操作,交流探究中学习。

3、使学生受到爱国主义教育,爱惜人民币,培养勤俭节约的良好品质。【学习重难点】重点:正确认识各种面值的人民币,知道人民币的基本单位元、角、分。知道1元=10角;1角=10分

难点:学会区分各种面值的人民币。知道1元=10角;1角=10分

【学法指导】自主学习,合作探究,为学生提供思考、观察、动手实践的空间。

一、激趣定标。

1、谈话导入。

2、出示课题定下学习目标。

二、自主学习,探究新知

学习方式:先独立思考,再小组交流初识人民币的面额。

1、小组合作,认识小面额人民币

2、交流:认识人民币的方法。

3、小组合作:看一看10元、20元、50元、100元的人民币

合作探索:1、它们的图案有什么特征?

2、它们的颜色有什么特征?

学生汇报交流

师小结学生活动结果,并进行品德教育

4、小组合作,深化认识

(1)小组内将人民币分类

(2)各小组汇报分法。

汇报:各类面值的人民币一共有多少个?并说说哪一种的人民币最多?哪一种最少?

师对学生汇报的结果进行精讲点评。

小结归纳:不管怎么分法,我们都可以得出人民币的单位是元、角、分。(二)学习元与角、角与分之间的进率

猜价格、摆价格。知道1元=10角;1角=10分;进行人民币的等价兑换。三、交流收获

通过这节课的学习,你有什么收获?请勇敢说出来,让同学们一起来和你分享成功。

四、达标测评

1、我知道人民币的基本单位是()、()、()。

2、完成“做一做”。

教学设计:

教学内容:一年级数学下册第五单元《认识人民币》例1、例2、例3 教学目标:

1.学生能清晰地识别全套人民币,以识别过程为载体,培养学生自主探究、合作交流的能力。

2.归纳出1元=10角,培养学生归纳、推理的思维能力。

3.在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。

4.渗透爱国主义思想教育以及培养节约用钱的良好习惯。

教学重、难点:认识人民币的单位——元、角、分;知道1元=10角;

1角=10分;会进行人民币的等价兑换。

教具准备:多媒体课件、人民币、

学具准备:人民币。

教学过程

一、联系实际,创设情境

1、看一看,想一想。

师:同学们,今天老师给大家带来了四张图片,请你们认真观察,看看图片里的小朋友都在做什么?

学生观察图片,汇报发现

2、师:在日常生活中处处都要用到钱,看来钱的用处非常大,小朋友们知道我们国家的钱又叫什么吗?

生:人民币。

师:对,我们国家的钱叫人民币,今天老师就和小朋友们一起来认识一下人民币。(板书课题)

二、探究新知

㈠初步认识小面额人民币

1、认一认,说一说。

①小组活动,初步认识小面额人民币

师:小朋友认识人民币吗? 谁能告诉老师你都认识哪些人民币?

师:小朋友真了不起!认识这么多人民币。现在老师给大家准备了很多人民币,咱们一起来认一认,说一说,不认识的请小组的同学帮忙,看哪个小组的同学认得多,认得准

师:(电脑出示 1 元一张是正面,一张是背面)。谁来说一说你是怎么认的?生: 1 元。我看它上面有个 1 。

师:(电脑出示 1 元、 1 角、 1 分)这几张都有“ 1 ”,怎样区分?生:我看它后面有个“圆”字,是 1 元。

师:“壹”是大写的汉字一,“圆”是人民币的单位,我们一般写成这个元(板书:元)除了看数字,我们还要看后面的元与、角、分。

(板书)这就是人民币常用的单位。

师:老师再来考考你。(电脑出示1元硬币)你是怎样认的?这种材料制成的叫做硬币,刚才那种叫做纸币,硬币上面写的是这个元,通常在纸币上面写着大写的圆。

②小结认人民币的方法。

师:刚才我们是怎样认人民币的?谁能用自己的话说一说。

师:我们在辨认人民币时,一般都是看人民币上的数字和单位名称。但是当我们对人民币比较熟悉时,也可以通过人民币的颜色、大小、图案等很快地辨认。

师:再考考大家(电脑依次出示其它面值的人民币,学生辨识,并说说是怎么认识的。)

【设计意图:通过多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段,富有趣味地得出元、角、分之间的关系,学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。组织学生进行自主探索性学习,自己观察、自己发现、自己描述、相互补充,使学生学得轻松愉快。】2、摆一摆

师:为了奖励小朋友,我们来做个游戏!

①老师说钱数,学生拿人民币

②老师拿纸币学生拿同面值的硬币,或老师拿硬币学生拿纸币

㈡认识大面额人民币

师:老师家里的洗衣机坏了,想买个新的洗衣机,前两天商场打折,我看上了一台洗衣机,它的价格是3488元,如果我用刚才我们认识的那些人民币去买好不好啊?为什么?

师:是啊,所以好有面额较大的人民币。(电脑出示)

师:这些人民币你们认识吗?谁来说说怎么认识

师:刚才我们凭着自己的一双慧眼认识了人民币,其实在人民币当中还藏着很多知识。

①(出示***)你们认识他吗?同学们的课外知识真丰富。***是我们***。

②师:(出示国徽)大家都知道是国徽。每一张人民币上都有国徽。国徽是我们国家的标志,它代表了我们祖国的尊严!我们爱护人民币就是热爱我们伟大的祖国。我们不能随意损坏人民币,在它上面

乱写乱画。

③师:你们知道这几张人民币的背面图案是哪里吗?老师带你们去浏览一番,好吗?

(屏幕出示:100元人民币的背面是雄伟的人民大会堂,我国重要的会议都在这里召开;50元背面是西藏的布达拉宫,这里充满着少数民族的风情;人们都说桂林山水甲天下,20元背面就是秀丽的桂林山水。你们看,这里山环绕着水,水映着山,多美的景色啊!10元的背面是壮观的长江三峡!我们不禁感叹,祖国的山河多壮美啊!我们可以通过人民币来了解祖国美丽的山河!)

人民币上还有各种不同的鲜花。同学们可以利用课余时间和爸爸妈妈一起查阅有关人民币的资料,使自己的知识更丰富。

③思想教育:你们看这些人民币的设计多美呀!我们小朋友在使用人民币的时候要爱惜一点,明白了吗?

师:书上的人民币和我们平时所见到的人民币有什么不一样?像这样,在人民币的左下角有一道红色斜线或写着票样的叫样币,样币是不可以使用的。

④对人民币进行分类,深化认识

师:这么多的人民币小朋友都能认识,真棒!不过,老师觉得这些人民币这样放在桌子上是不是太乱了?,咱们就把这些人民币分一分,比一比哪个小组整理得又快又好。

(小组活动,教师参与到小组活动中,让学生进一步认识人民币。) 师:哪个小组愿意来展示一下你们组的整理结果? 汇报交流。

师:大部分的同学都能按元、角、分把人民币分成三类。有些同学能按顺序摆好。

师:以元作单位的人民币有哪些?角和分呢?(引导学生按从小到大的顺序有序地进行回答)哪个单位的人民币品种多?

师:我们现在使用得比较多的是以元作单位的人民币,有关分的人民币,因为比较小,现在几乎不用了。

师(指着黑板的 1 元、 1 角、 1 分):同样都是 1 , 1 元、 1 角、 1 分哪个面值最大,哪个面值最小?

师(小结):通过刚才的学习,我发现小朋友能认识这么多的人民币可真了不起

【设计意图:教师让学生充分发表意见,引导学生从多角度、多侧面提出合理、新颖、独特的解决问题的方法,体现了课堂教学的开放性。学生各抒己见,大胆表现自我,在教师营造的“创新土壤”中个个成为创造之人。】

㈢、学习元与角、角与分之间的进率

师:我们每一位同学都生活的很幸福,可是在一些边远的山区,还有很多和我们同样大的孩子因为贫穷而上不起学,大家愿不愿献出一点爱心,去帮助他们啊?我们班准备举行一次“爱心拍卖会”,大家把自己的图书或玩具,拿到班级里来拍卖,拍卖所得的钱做为我们班的爱心基金,捐助给失学儿童。拍卖会需要售货员,大家想不想做爱心义卖员呢?师:这么多同学都想当,那我得考一考你们,考试合格就是成为我们班的“爱心义卖员”

1、第一关:猜一猜,摆一摆。

(1) 出示铅笔。

师:请你来猜猜它的价格,只猜三次,看谁猜得最准或最接近。

(学生猜价格)

师:这枝铅笔的价格是1角钱。每个小朋友用人民币学具摆出铅

笔的价格,

师:如果我要买2枝这样的铅笔,要花多少钱呢?请同学们摆出

来。5枝呢?5角钱可以怎么摆?10枝呢?10角又是多少呢?

生:10个1角就是10角,10角就是1元。

师:原来1元和10角是一样多的。(板书1元=10角,齐读。)

也就是说,我拿一个1元的硬币,可以换成几个1角的?

师:我们知道了1元等于10角,我们来大胆的猜想一下,我有1角可以换成多少分呢?

(板书:1角=10分)

(2)出示转笔刀,猜价格、摆价格。

师:这枝转笔刀的价格是1元钱。每个小朋友用人民币学具摆出转笔刀的价格,比一比哪个小组的摆法多。(学生小组活动。)

展示学生作品,交流不同的摆法

【设计意图:教师改变传统教学进度的方法,通过生动的多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段,饶有趣味地得出了1元=10角,1角=10分,学生的形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。】

三、应用拓展

1、第二关摆一摆,算一算。

师:图中都是什么面值的人民币,一共是多少钱呢?请同学们用学具先摆一摆,再算一算?

学生先小组内交流自己的算法,在全班汇报交流

2、第三关算一算,买一买。

1.商店里的商品可真不少,看看这些商品都是多少钱?

生:汽球1角钱,饼干4角,练习本5角钱,雪糕1元钱。

2.如果你有1元钱,让你买你最喜欢的一种商品,你买什么?找回多少钱?

你最多能买几个?

3.如果有1元钱,把它都花光,让你买不同的商品,你怎么买?

师:看来小朋友们不只是认识了人民币,还学会了用人民币买东西,真了不起!下节课我们继续来学习人民币的知识。

【设计意图:商店购物活动体现了“小课堂、大社会”的课堂特点。教师通过信息技术创设生动而富有情趣的购物环境,引导学生把课堂中学到的知识和方法应用于实践之中,让学生切切实实产生“生活中处处有数学”的感受,既培养了学生的数学应用意识,又提高了解决实际问题的能力。这样的处理,使得课堂洋溢着浓浓的生活气息。】