整十数加一位数、相应的减法教学设计实例

教学内容:整十数加一位数及相应的减法

教材分析:

为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备,联系生活从学生熟悉的生活情境购物活动出发激发学生的学习兴趣,进行30+2和32—2的教学,使学生掌握30+2就是把3个十和2个一合起来,32—2就是从3个十2个一中去掉2个一,进一步理解加减法的含义。2+30=口是一道变式题,一方面让学生巩固数的组成知识,另一方面渗透加法交换律。第1题比一比,看谁算的又快又准,主要是加强学生的计算能力,使学生更好掌握整十数加一位数及相应的减法的方法。第2题是创设生活情景让学生帮助小熊解决问题,让学生感受到数学与日常生活密切联系。整节教材编排从依靠动作和实物思考到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养。

学生分析:

1、一年级的学生注意力集中时间较短,以直观形象思维为主,没有养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯,比较喜欢游戏形式的学习方式。

2、在上一学期的学习中,学生已有了10加一位数及相应的减法的计算基础,基本了解了加减法的含义。在前几节内容中学生已掌握100以内数的组成,对于如何用数的组成想整十数加一位数及相应的减法学生还全然不知。

设计意图:

数学来源于生活,又应用于生活。《课程标准》指出:“数学是人们生活,劳动和学习必不可少的工具”。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。“人人学有价值的数学”是新课程标准的基本理念。我设计《整十数加一位数及相应的减法》的教学过程,首先注意了新旧知识的融合与贯通,先从复习旧知数的组成以及10加一位数和相应的减法开始,在100以内数的组成和加减法含义的基础上进行教学。其次,根据学生年龄特征创设学生熟悉的购物情景,让学生根据情景提出数学问题、根据算式合作交流、根据交流表达算法等,不仅在实际中亲历了“知识的形成过程”,而且能正确口算两位数加一位数及相应的减法。

三维目标:

知识与技能:联系学生的生活实际,学习整十数加一位数及相应的减法,并能正确计算。进一步巩固100以内数的组成,为学习100以内口算做准备。

过程与方法:通过述说整十数加一位数及相应的加法的计算过程,进一步体会加减法的意义。

情感态度与价值观:让学生在学习中体验学数学、用数学的乐趣、提高学生学习数学的兴趣,培养学生学好数学的信心。

重点难点

重点:理解整十数加一位数及相应的减法的算理,能正确计算。

难点:述说整十数加一位数及相应的减法过程。

教师准备:数字卡片、PPT。

学生准备:小棒

教学过程:

一.复习旧知,新授铺垫。

过度:同学们,我发现这个学期以来你们的数学成绩是越来越好了,所以老师想考考你们,不知道你们敢接受挑战吗?(课件出示)

1.口算

10+5= 15-5= 7+10=

19-9= 2+10= 14-4=

2。进行“数的组成”的练习。

45里面有()个十()个一。

36里面有()个十()个一。

10个十是()。

5个十和8个一合起来是()。

6个十和7个一合起来是()。

揭题:整十数加一位数及相应的加法

二.创设情境,学习新知。

1、教师创设情境

(1)过度:同学们喜欢逛超市吗?(学生:喜欢),那你们到超市最喜欢买什么东西?(教师指名回答)。我们班的同学最近表现的特别棒,老师为了奖励大家,也到超市逛了逛,买了一些写字本做奖品。

(2)出示课件:学生观察情境图,教师提出问题,从图中你看到了什么?从图中你发现了什么数学信息(指名学生回答)

(3)你能提出什么问题?

指名学生回答,教师随即板书:一共买了多少本?

2、解决30+2和2+30。

(1)师:同学们真会动脑筋。如果想知道“桌子一共有多少本”,应该怎样列式计算?

(2)学生口头列式,教师板书:30+2=32为什么用加法计算?请学生说说是怎样想才得到30+2等于32的?

引导学生说出:因为是30和2合起来,所以用加法;算30+2,想3个十和2个一合起来是32。

(3)问:“要求一共多少本?还有其它方法吗?”

让学生先独立思考,然后指名学生回答。

学生口头回答,教师板书:2+30=

(4)观察30+2=32和2+30=32,有什么不同?

指名学生回答。

师:30+2=32和2+30=32的结果是相等的,只是两个加数交换了位置。

3.解决30-2

(1)师:现在我们知道老师一共要买32本,如果老师拿走了2本。你们能根据信息提出数学问题吗?

指名学生回答,教师板书:还剩多少本?

(2)学生口答,教师板书:32-2=30。

问:你能告诉大家是怎样计算的吗?(指名学生说他们的计算方法,及时鼓励)教师引导32里面有3个十和2个一,去掉2个一还剩3个十,就是30;还可以想加法算减法,因为30+2=32,所以32-2=30等等。

三、实践操作,巩固练习

1、比一比,看谁算得又快又准。

55-5= 2+80=

89-9= 90+5=

5+40= 77-7=

70+8= 63-3=

2、数学游戏,谁先吃到玉米?

(1)创设情景:这段时间不仅是同学们表现的特别棒,小熊们也表现的特别棒噢!所以熊妈妈带着她的熊宝宝来到了野外的草地上。熊妈妈架起烤炉,烤起了熊宝宝爱吃的玉米。(同学们,当你们到野外烧烤时,会选择到森林里面烧烤吗?学生:不会,为什么?指名学生回答。教师借机渗透《中华人民共和国森林法》第六十二条,违反森林防火规定,过失引起森林火灾……由森林公安机关依照《中华人民共和国治安管理处罚法》第五十条规定予以治安管理处罚。)这时熊宝宝闻到了阵阵的香味,口水都流出来了,真想马上吃到玉米。可是熊妈妈却一点都不着急,她要求熊宝宝开动脑筋,谁能找出结果和玉米前的数相同的算式,谁就能先吃到玉米。你能帮帮小熊吗?算式:2+50= 36-6= 8+20= 49-9= 28-8= 50+2= 40+5= 20+8= 45-5=

(2)教师扮演熊妈妈发玉米,全班学生做裁判,每次上来一名学生任选一张,算好后将结果告诉全班同学,大家说正确了,教师就发一块玉米橡皮擦。

四.课堂小结

今天这节课,你学习了什么?

这节课我们学习了整十数加一位数及其相应的减法,在计算整十数加一位数时,就是把整十数和一位数合起来;在计算几十几减一位数时,就是在几十几里去掉几个一。

板书设计:

整十数加一位数及相应的减法

一共有多少本?

30+2=32 2+30=32

还剩多少本?

32-2=30

教学反思

根据本节课的教学特点,在教学中主要通过复习旧知——100以内数的组成,学习新知——整十数加一位数的算法,巩固练习——学会应用各种不同的方法熟练口算,,以及课堂总结这四个层次进行设计。

一.复习旧知

这个环节的主要目的是在激发学生学习热情的同时巩固100以内的组成,为下一个环节整十数加一位数及相应的减法的口算做好准备。

二.学习新知

首先出示课本中的情节图。在以往的教学中,常常会直接出示问题让学生自己去讨论计算方法并列式计算。但今天这节课我是让学生自己去发现数学信息,并根据信息提出数学问

题,,教师引导学生解决问题。

三.巩固练习

在设计这一环节时,主要是通过各种各样的练习巩固算理和算法,熟练口算。在巩固练习中,我将游戏以“小熊一家到野外烧烤”为背景,借机渗透法制教学点,加强了学生防火意识和爱护环境的意识。在进行游戏时,效果很好,使练习变得活泼有趣,让学生兴致勃勃参与到计算活动中来,集中了学生的主要力,提高了练习的质量,有效地巩固了所学知识,提升了学生解决问题的能力。

四.课堂总结

让学生说说自己这节课中学到了什么?使学生对本课的知识有进一步的认识。

五、存在的不足:

1、在板书过程中,把加法的“加”写错了,虽然及时发现改正,但作为一个老师是不应该出现的错误。

2、教学中,语言组织相对欠缺。

3、由于班班通出现问题,不能返回上一页,导致在巩固练习第2题渗透法制点后不能返回情境图。在课堂总结时,设计意图是想让孩子们先总结,教师在进行总结,但不能返回上一页,打乱了节奏。

通过这节课的教学,我收获颇多。上好一节课,作为一个教师一定要吃透教材,全面了解学生掌握的知识情况。我想,只有不断勇于探索,研究,在以后的工作中才会有更多的收获。