小池特级教师教学实录

《小池》教学设计

一、设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,想象力,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

二、教材分析

《小池》这首古诗,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

三、教学准备

PPT,多媒体课件

四、教学目标

(一)知识与技能:

1、学习《小池》,能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。

2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象,体味诗歌的

古典美意境。

3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想象力,激发学生爱好美好事物的情趣。

(二)情感态度与价值观:

1、学习《小池》,理解诗中的意象,体会诗人所表达的感情,从而陶冶自己的情操。

2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力,留意生活中的美,热爱生活,从而树立正确的世界观,价值观。

五、教学重难点

《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说,这么情趣盎然的画面,诗人对自然景物的这份热爱之心,以及古诗用词的精妙(尤其是“惜、爱、露、立”),都是比较难体会的。因此,在教学中,如何化难为易,化繁为简,引导学生更好的体会古诗的意境,诗人的情愿?就成了教学过程中的重难点。

六、教学过程

(一)看图激趣,导入课题

1、看图引入。师:同学们,你们喜欢欣赏大自然的风光吗?今天,老师给大家带来了一副图画。让我们一起来欣赏一下吧!(课件)

同学们,看看这大自然的万物总是那么和谐相处,使大自然如此美丽,从古至今不知道有多少诗人用他们的笔赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中一首古诗---《小

池》。

2、作者介绍。

师:谁知道他们的作者是谁?(杨万里)课件简介(二)解题

1、齐读课题。师:读了课题。小朋友们想一想小池里都有什么?同学们喜欢这小池么?(喜欢)

2、那咱们用喜欢的语气再来读一读课题。

过度:既然同学们如此的喜欢小池,那诗人又会是怎么样描写的呢?让我们跟着诗人一起(三)走进古诗。(课件展示全诗)

1、范读

2、自由读

3、齐读

七、感知诗歌

(一)欣赏图画,引学古诗.(1\2)

1、师:观察图片,请同学们猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?

生:猜想。

2、师:(出示1行诗)小朋友们猜想的都有可能,但老师告诉你,这个池塘的水是从泉眼里流出来的。

3、齐读第1行诗,想一想泉眼的水是怎样流的?有没有流出声音来?

生:无声的

4、师:解析诗句意思,并思考是谁爱惜着谁?

生:泉眼爱惜泉水(板书:泉眼惜) 5、师:小朋友们能用爱惜的语气来读一读吗?(齐读)过渡:师:小朋友们读得真好,你们瞧,太阳公公都放射出柔和的阳光来表扬大家了。(二)(出示2行诗)

1、师:请小朋友们一起来读一读这一行诗,并想一想晴柔是什么意思?

生:晴天里柔和的风光

2、诗句翻译。

3、那请同学们想一想,在这里,是谁喜欢这晴天里柔和的风光?

生:树荫喜欢这柔和的风光。(板书:树荫爱) 4、师:那请同学们带着这种喜欢的语气来读一读这一行诗吧。

5、师:同学们,学习了这两行诗,请大家想一想诗人都描写了哪些景物?

生:泉水树荫

6、师:这两行诗,诗人通过对泉眼爱惜泉水,树荫爱这晴天里柔和的风光,写出了这大自然风光的生动有趣。(板书:生动有趣)

师:那让我们再次用心的去读一读这两行诗,感受一下这大自然的美丽风光。

过渡:前两行诗诗人写了泉眼和树荫,那后两句诗人又

描写了大自然怎样的景物呢?让我们跟着诗人的脚步去感受这迷人的风光吧。

(三)出示古诗(2、3行)

1、齐读。

2、解析意思及翻译。(小荷、才、早、头等)

3、出示图片。(早有蜻蜓立上头)

4、师:请小朋友们再次齐读诗句,想一想诗人又描写了哪些景物?

(板书:小荷露蜻蜓立)

5、师:诗人通过描写小荷刚露出水面,蜻蜓就已经飞来落在上面了,写了出大自然的生机勃勃。(板书:生机勃勃)

八、总结

1、师:《小池》这首诗通过描写小池里的泉水、树荫、小荷、蜻蜓等景物,写了出初夏小池景色的美丽,同时表达了作者对初夏大自然景观的喜爱之情。

2、师:请小朋友带着这样喜爱之情来读一读这首诗。(课件:全诗)

九、作业布置

同学们,池塘里有清清的泉水、嫩嫩的荷叶、可爱的蜻蜓,如果你就是它们,看到这美丽的风光会说些什么呢?用一两句话把它写下来。