5 负荆请罪说课稿【一等奖】

课题:船长

教材解读:

《船长》是法国作家雨果的一篇小说,船长教学设计和教学反思。小说以沉船与逃难为叙述的顺序,塑造了一位临危不惧、忠于职守、勇于献身的船长形象。文章情节感人,文字隽永,人物形象栩栩如生,思想内涵十分丰富。所以教学本文应以“感”和“悟”为宗旨,以体验语言文字的作用为目标,将读的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生个性感悟的基础上,立足于学生的自主学习,主动探究,引导学生通过听、说、读、议、写等多种的语文实践活动,理解文章所表达的思想感情,提升情感的价值。

教学目的要求:

1、学会本课生字,理解有关词语。

2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3、联系课文内容,理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思,给课文分段,概括段落大意。

4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断,“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

教学重点:

1、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

教学难点:朗读背诵课文,理解哈尔威船长在生死关头,把生的希望让给大家,把死亡留给自己的舍己为人的精神。

教具学具准备:课件

课时分配:2课时

第1课时

教学要求:

1、学会本课生字,理解有关词语。

2、初读课文,整体感知课文大意,并给课文分段。

3、找出描写哈尔威船长在生死关头忠于职守、舍己为人的句子,细细读一读。

教学重点:

1、学会本课生字,理解有关词语。

2、找出描写哈尔威船长在生死关头忠于职守、舍己为人的句子,细细读一读。

教学难点:初读课文,整体感知课文大意,并给课文分段。

教学过程:

一、导人新课,激发兴趣

疾风知劲草,烈火见真金。在生与死的严峻考验面前,最能展示出一个人的灵魂,法国著名作家雨果的一篇短篇小说就为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的第六课,题目是——《船长》。

[设计意图:以与课文主人公有关的名言导入课文,直奔主题,为体会人物精神品质埋下伏笔。]

二、检查预习

1.昨天老师已经让同学们按要求预习了课文,下面老师来看看大家预习得怎么样。检查预习:

(1)出示生字词:

呼号薄雾秩序忠于职守

调遣肇祸嘈杂阴森可怖

(2)谁来读一读?指名读。他读得正确吗?但老师觉得我们在读词语时应该也像读课文那样,带着自己的理解来读。(指“呼号”的“号”)这个字是一个多音字,在这里是什么意思?(大声地喊叫)当它表示大声喊叫的意思时就读hao。一起读一读这个词。(指“肇祸”)这个词平时我们见得比较少,知道它是什么意思吗?(肇事、闯祸)还有这个词(指“阴森可怖”),让你感觉怎么样?你能读好它吗?

(3)让我们带着自己对词语的理解再来把这些词语读一读。

[设计意图:让学生把自己对词语的理解带进朗读中,既读懂了词语,又为进一步理解课文内容作好了铺垫,可谓一举两得。]

(4)根据这三个小标题你是怎样给课文分段的?课文主要讲了一件什么事?谁能用自己的话简要地说一说?(根据学生回答相机板书:遇险、自救、牺牲)

大家说得真不错,看来预习得很充分。下面就让我们一起走进课文吧!

[设计意图:六年级的学生已有一定的自学能力,以检查预习入手,目的是拔高本课时的起点,以腾出更多的时间让学生自读感悟。]

三、学习新课

精读第二自然段

“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时的情形怎样呢?请大家默读第一、二自然段,边读边划出描写“诺曼底”号被撞后情形的句子,抓住其中重点的词体会体会,并练习有感情地朗读。

学生默读。

你找到了哪些句子?你从中体会到了什么?

交流:

只听一声巨响,诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子,教学反思《船长教学设计和教学反思》(https://www.unjs.com)。(理解“剖”,什么是剖?暑假里我们吃西瓜的时候,一刀下去,一分两半。玛丽号的船头就像一把刀一样,一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。说明了什么?情况十分危急,沉船已在所难免。)

顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。(“涌”能改为“流”吗?为什么?“涌”能让我们感受到水流速度之快,水量十分大。这又说明了当时情况十分危急,沉船已在所难免。)

(按学生找到哪句话,抓住了哪个词,体会到了什么,认为这句话应该怎样读,并请他来读一读这样的步骤来交流。同一句话,询问其他同学是否有补充)我们怎样才能读好这段话呢?(因为当时情况十分危急,我们应该用紧张的

语调来读。)指名读,齐读。

四、课堂小结

五、作业设计

1、熟读课文2、抄写文中生词

板书设计:

船长

情况危急

第2课时

教学要求:

1、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、背诵片断,“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

通过课文学习,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、背诵片断,“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

教学难点:学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。通过课文学习,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

教学过程:

一、复习检查。

1、指名说说课文大意。

2、在读课文体会情况危急

3、导入新课

二、讲读课文

(1)在这突如其来的可怕的灾难面前,哈尔威船长是怎么做怎么说的?请

大家快速读读课文3到28自然段,边读边划出描写哈尔威船长怎么做怎么说的句子,抓住其中重点的词,把你的体会写下来,并练习有感情地朗读。(出示要求)

(出示:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人全都救出去!”)

从哈尔威船长大声吼的这段话中,你体会到了什么?你觉得他是个怎样的船长?(“把救生艇放下去”这是救援的方法;“妇女先走,其他乘客跟上,船员断后”指明了救援的次序,为什么让妇女先走,这说明哈尔威船长尊重妇女,在死亡面前,一心想到的是先救乘客,把救援妇女放在首位;“必须把60人全都救出去”说明了什么?说明船长对船上有多少人了如指掌。说明他是一个临危不乱、镇定果敢的船长。)

谁能通过自己的朗读把这位临危不乱、镇定果敢的船长读出来?我觉得他已经具有了船长的镇定自若,只是这样的声音足以盖住现场的呼号和嘈杂吗?我们一起读。

(2)精读第4、5自然段

船上真的只有60人吗?这说明了什么?(哈尔威船长在救援工作刚刚开始时,就已经把自己给——忘了。)然而,此时此刻,每一个人都面临着死亡的威胁。人们并没有这样去做,船上发生了更可怕的事。看,发生了什么?

出示:整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。

你们能想像出“不可开交”是乱成什么样吗?让我们一起来看一段电影录像吧!(播放电影片断理解。)

这就是乱得不可开交。能用自己的话说说是乱成什么样吗?为什么这么乱? (人们面对死亡的威胁,简直快疯了)此时不是一个人两个人疯,而是整个人群。

指导朗读。

照这样乱下去,意味着什么?(诺曼底号将船毁人亡)

[设计意图:播放电影片断,是为了让学生身临其境地感受灾难面前人们惊慌失措的失控场面,从而进一步体会到船长的临危不乱、镇定果敢。]

(3)跳读25自然段

然而,读——救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。

与不可开交形成鲜明对比的一个词是——井然有序。什么是井然有序?

(4)精读船长对话

大家都乱了,但有一个人肯定没有乱,那就是船长。场面从乱得不可开交到井然有序,这次船长又是怎么说的呢?

这句话是船长对话过程当中的——一句。让我们一起来读读整段对话。

出示整段对话。同桌分角色读。

这是哈尔威船长在和——,谁对话呀?洛克机械师,还有(生:XX大副)。仅仅是这两位船员听到了这番话吗?从哪里看出来?

你从这段对话中体会到了什么?(这艘船肯定要沉没了。)

还体会到了什么?(这艘船还能坚持二十分钟。)

这二十分钟非常的重要,哪个词告诉了我们?(够了)你从“够了”这个词中体会到了什么?(船长有经验、充满自信。)如果他说“不够”会怎么样?说明他这样说也是为了安抚民心。每个人都听到哈尔威船长能用20分钟拯救他们的生命,这20分钟给了人们逃生的希望。指导朗读“够了”。

你们还体会到了什么?(人们还了解到,如果男人走在女人前面,奥克勒大副就可能开枪打死他。)你能读好这句话吗?

他真的会开枪吗?请大家以小小组展开讨论,说说你的理由。(在最危急的时候,在最迫不得已的时候,船长只能这样去做。这样才能保证拯救船上的绝大多数人)

从这番对话当中,你又感觉到这是一位什么样的船长?这段对话我们应该读得简短有力,因为当时情况十分紧急。老师请三位同学起来试一试。你们觉得他们读得怎么样?

[设计意图:通过教师引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定,临危不惧。通过朗读,让学生在思维的撞击和课文的诵读中,对课文内容的深刻领悟,实现情感、态度和价值观的升华。]

此时此刻,引读——(出示)大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。

伟大的灵魂指什么?人们为什么沉默了?

三、总结

师总结:面对生死的考验,我们看到了人们的害怕,看到了人们的惊慌,但,在船长哈尔威的身上,我们看到的却是忠于职守、舍己为人,看到了他的英雄本色。板书:(忠于职守舍己为人)

四、作业设计:

1. 继续正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 查查大作家雨果的资料,读读他的有关书籍。

[设计意图:夯实学生的语文积累,在感悟人物品质的同时能有更多的收获。] 板书设计:

遇险

忠于职守

船长自救

舍己为人

牺牲