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搭一搭（一）教学反思红石小学：唐大双《搭一搭（一）》一课主要学习有余数的除法。本节内容主要结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索发现余数和除数关系的过程,理解有余数除法的意义。在探索余数和除数关系的过程中,初步形成对数学的好奇心和探索欲望。在教学过程中,我先是对上一节课除法整除竖式计算的一个复习
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搭一搭（一）教学设计内容推荐
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搭一搭（一）教学反思
红石小学：唐大双
《搭一搭（一）
》一课主要学习有余数的除法。本节内容主要结合搭正方形
的操作过程,认识余数,经历探索发现余数和除数关系的过程,理解有余数除法的意义。在探索余数和除数关系的过程中,初步形成对数学的好奇心和探索欲望。
在教学过程中,我先是对上一节课除法整除竖式计算的一个复习。然后借助淘气和笑笑的搭图形场景开始,组织学生用小棒动手搭一搭熟悉的正方形。(1) 13根小棒可以搭几个正方形?还剩几根?让学生从实践活动中先感知有余数的除法。结合操作活动进行交流,思考余数“1”表示什么意义。然后认识横式,思考余数“1”如何在算式中表示出来。从而引出有余数除法的横式。结合每一步的操作,说说横式中每个数在操作中各表示什么,特别是余数“1”是哪根小棒,为什么会剩下。在理解的基础上填写单位。让学生发现13÷4=3(个)……1(根)商的3表示可以搭3个正方形,余数的1表示还剩下1根。从而明确“3”后面的单位应该是“个”,而“1”后面的单位应该是“根”。(2)再通过用14根小棒可以搭几个正方形?还剩几根?让学生更深刻感受到根数发生变化,相应的余数就会发生变化。然后再通过15、16……20根小棒搭一搭,画一画、填一填的活动让学生通过操作活动发现14根小棒可以搭3个正方形,还剩2根;15根小棒可以搭3个正方形,还剩3根;16根小棒正好可以搭4个正方形;……19根小棒可以搭4个正方形,还剩3根;20根小棒可以搭5个正方形,没有剩余。然后让学生仔细观察表格,看看有什么发现?让学生自己去体会余数都是1、2、3、0、1、2、3、0,的在重复。并且不可能剩余4根或者比4根多。从而提出为什么余数都会比4小呢?学生通过操作,结合算式发现:如果剩余大于或等于4根,就还可以接着搭正方形。得出余数都比除数小。是不是这句话一定成立呢?再通过教师用25根小棒试一试。通过教师搭成的是:25根小棒可以搭5个正方形还是5根,让学生自己发现体会剩下的5根还可以搭一个正方形只剩下一根。从而肯定刚才的结论:余数比除数小。
这节课我注重将具体的操作活动与抽象的算式紧密联系起来,关注学生发现问题意识的培养,主要体现在以下几个方面:第一,让学生结合操作活动来发现并理解,在除法算式中两个单位为什么不同,各表示什么意思。第二,让学生经历大量的搭、画、填一起探索发现余数与除数的关系,让他们发现余数都比除数小,进而有效地学习有余数的除法。学生在这种轻松自由的氛围中快乐自觉地学习新知,增强了学生学习数学、应用数学的信心,培养了学生实践操作及发现问
题的能力,提高了学生学习数学的兴趣。
但此节课也有不足,由于学生经历了大量的操作活动,所以在时间上较为紧张。在后面处理练习题的时候就处理得不是很好,导致有些学生可能题都还没读明白就在动笔做了。所以在今后的教学中,合理安排教学过程是我需要思考和加强的方面。
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