23 学与问优质课一等奖

《学与问》第二课时教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文理解诗句的意思。

3、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生养成勤学好问的习惯,做学习的主人。

教学重点:

1、精读课文,理解课文的内容。

2、通过阅读本文,知道问与思的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人。

教具准备:课件

课前交流:熟悉学生,情感融洽。

教学过程:

一、激趣导入

1、同学们,今天我们来继续学习第23课。齐读课题。

2、介绍文体及写作方法

同学们,我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》,这两篇课文有相似之处,它们都是什么文?(板书:说理文)说理文往往有这样的规律:作者一般都是在开头提出自己的观点,然后通过名人事例来证明自己的观点,最后得出结论,给我们读者以启发,使我们对他的观点有更加深刻的认识。(板书:提出观点事例证明得出结论)今天我们又要学一篇说理文,齐读《学与问》。

过渡:让我们一起走进课文,共同触摸作者的思想脉搏。

二、初读感知,了解内容

1、请同学们快速浏览课文,找到两句说明“学”与“问”之间关系的句子,把它们划下来。

指名汇报。

出示:“知识是学来的,也是问来的。”齐读。

出示:“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。”

齐读。

2、这两句话一句在开头,一句在结尾,这样的写法我们称为——首尾呼应。

3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。

板书:勤学好问指名读好这个词这就是全文的观点

过渡:请同学们快速浏览课文,围绕这个观点,作者例举了哪几个人的事例?

生交流:哥白尼沈括

三、请同学们结合文章的论点,自由选择一个人物的事例细细品读,在感受最深的地方简单批注一下自己的感受。

生交流:哥白尼的事例

追问:你从哪句话体会到他的好问的?

出示“他对世界充满了好奇,经常缠着爸爸妈妈问这问那:太阳为什么总是从东方升起,从西方落下?晴朗的夜空有那么多星星,为什么到了白天却无影无踪了?小鸡为什么要从鸡蛋里出来,而不从母鸡的肚子里出来?……”

从哪些词语可以看出来哥白尼好问?

①经常:说明他思考的问题多,提出的问题多。

②缠着:A、什么叫缠着?哥白尼缠着问了哪些问题?表演。

B、说明哥白尼有韧劲;问问题一定要问出个所以然来,不达目的誓不罢休;对问题的不懈探求。

③省略号:表示什么?也说明了什么?(省略了许多其它问题;也说明哥白尼“非常喜欢问”。)

哥白尼对科学奥秘的不懈探求,正是从这些稀奇古怪的为什么开始的。如果你是小哥白尼,你还会提哪些问题呢?

6、指导朗读。

从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出哥白尼好问,下面我们来朗读这段话,注意读好这些词。

7、哥白尼的事例告诉我们:问是成功的开始。难怪作者说——

(出示问是……,齐读)

沈括事例

读这段文字,你觉得沈括又是个怎样的人呢?(勤学好问;留心观察;爱动脑筋……)

抓住“仍然”来品读

相机板书:观察思考

沈括的事例告诉了我们什么?从文中找到一句话。出示本段第一句话,齐读。

四1、教师导入:无论是哥白尼生活的世界,还是沈括生活的世界,它们距离我们很遥远了,我们现在面对的又是一个怎样的世界?又该怎么做呢?我们一起来读读文章的第三自然段。

出示第三自然段第1、2句。指名读。

(2)是啊,对这样一个日新月异、瞬息万变的世界,我们有新奇,有疑惑。那么,有了问题,我们该怎么做?生自由交流

重点讲解:能者为师

补充介绍:古人云:“能者为师”(出示),你们知道是什么意思吗?

6、老师想到了孔子的两句名言,谁能结合刚才我们读的这句话,说说是什么意思吗?

出示:敏而好学,不耻下问。

三人行,必有我师。齐读名言。

小结:看来,遇到了问题,我们应该多向人请教,拜能者为师,只有这样,我们才会愉快地学到许许多多的知识。

齐读一遍这段话(把“你”改成“我”)。

7、难怪我们作者在文章的最后会发出这样的感叹:屏出示第五自然段,师生配合读。

五、总结拓展

师小结:1、我们作者为了论述自己的观点,列举了哥白尼和沈括的例子。其实像他们这样的人还有很多,你还知道哪些?简单介绍一下!

生交流

2、有这么多人,为什么会作者只选择这两个人作为事例呢?

生交流:从中过到国外选材范围光

3、如果我现在将文章中这两个事例空掉,让你自己来写,你会选择哪两个事例来写呢?

生交流

七、布置作业:

仿照课文2、4自然段,围绕“勤学好问”,自由选择2个典型事例来论证作者提出的观点。

板书设计

23、学与问

提出观点

哥白尼勤学好问

事例论证

沈括观察思考

得出结论