解决问题（连续两问）ppt配套教案板书设计

课

时

教

学

计

划

学校:民营小学

主备人:林宏超

课题

解决问题

课型

新授课

课时

1 1.初步了解连续两问的应用题的结构，学会分析应用题中的数量关系，正确解答比较容易的含有连续两个问题的实际问题。

2.引导学生连贯地思考问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。

3.经历解决问题的一般步骤，培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。

教材

分析

学情

分析

1.在学习本节课之前,孩子们已经具备了两位数的连加连减，加减混合的初步知识,而且获得了一些用竖式计算的初步感知。

2.二年级的学生仍然是以具体形象思维为主,因此,教学要以实际情景引出问题和解决问题,使学生获得学数学,用数学的乐趣。

教学

目标

在学生学会连加、连减及加减混合的运算基础上，初步接触连续两问的问题，有利于培养学生思维的连续性，为学生以后学习用两步计算解决实际问题做好准备。

重点

难点

教学重点：掌握含有连续两问的应用题的解题方法。

教学难点：理解第一个问题的结果是第二个问题的一个条件。

教学

策略

教法：启发谈话、讲解接受。

学法：独立思考、合作交流。

教学

准备

课件，尺子。

教

学

过

程

教师活动设计

学生活动设想

二次备课

一、复习准备

课件出示题目（PPT第2页）

1.小兔采了12个蘑菇，兔妈妈比小兔多采了9个蘑菇。兔妈妈采了多少个蘑菇？

2．

图书角有故事书35本，科普书比故事书少11本，科普书有多少本？

3.小结：要解决一个问题，至少需要两个已知的条件。

二、探究新课（PPT第3页—第5页）

1.创设情境，提出问题

（1）自主理解题意。

春暖花开，学校美术兴趣小组的同学组织到郊外写生，从图中你了解了什么信息？

出示：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，___________？

（2）学生审题，发现缺少问题。

（3）补充问题。

2.深入探究，解决问题。

（1）分析问题

①要解答第二个问题，需要什么已知条件？

②缺少的已知条件是什么，到哪里去找。

明确解决第二个问题时需要将第一个问题的结果作为第二个问题的一个条件。

（2）解决问题

①先求男生人数，

②再把男生和女生的人数合起来，求出美术兴趣小组的总人数。

学生口答：男生有9人，

1．认真审题

2．指名学生解答。

1.学生说说自己发现的数学信息。

2．尝试提出问题

①男生有多少人？

②美术兴趣小组一共有多少人？

女生和男生的人数

教

学

过

程

教师活动设计

学生活动设想

二次备课

美术兴趣小组一共有23人。

（3）检验结果

怎样检验解答是否正确？（方法不唯一）

①所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。

②共有的23人，减去男生的9人，剩下的女生是不是14人。

(4)归纳小结

今天学习的连续两个问题的实际问题，要先根据已知的两个条件解决第一个问题，再把第一个问题的结果作为一个条件，和另一个有联系的已知条件结合起来，解决出第二个问题。

三、练习提升

(PPT第6页—第8页和习题卷1—5题)

1．分析问题

2．解决第一个问题

3．学生讨论解决第二个问题：把第一个问题的结果作为另一个条件。

4．检验结果

5．学生口答问题。

完成教材第33页练习六的第1题。

四、课堂小结

教师小结：这节课学习的是含有连续两个问题的实际问题，解答第二个问题时需要把第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件。做题时要先读懂题目，再认真解答。

列式计算：14-5=9（人）

列式计算：9+14=23（人）

找出已知条件和要求的问题。

列式计算：33+4=37(人)

列式计算：33+37=70（人）

把自己检验的过程和你的同桌说一说。

1．学生审题，找出已知条件和要求的问题。

2．先解决第一个问题，列式计算。

3．学生讨论解决第二个问题，列式计算。

学生回顾：这节课学习了什么内容

教

学

过

程

教师活动设计

学生活动设想

二次备课

板书设计

教学

反思

解决问题

14－5＝9（人）

33＋4＝37（人）

9＋14＝23（人）

33＋37＝70（人）