Lesson 10 My Friends教学实录

Unit 3 My friends 教学设计

1 教学目标: 学习目标

学会运用句型: Who‟s that?Who is that?

That‟s/That is (Ben)That isn‟t/is not(Jane).

He‟s from Canada. She is from Britain.

能力目标: 1、培养学生运用英语与老师、同学进行交流的能力

2、培养小组合作的能力。

教学重、难点: 1、正确朗读新单词。

2、对本课中新句型及以前旧句型的正确朗读及应用。

3、表演

the rhyme and the song. 教具准备:教学卡片、剪刀、彩笔、录音机和磁带

教学过程

1.复习

这项活动主要借助面具复习

This is (Ken),和

This isn‟t (Mocky).这两个句型结构。

(1)教师举起

Ken 的面具说

“This is Ken”

让学生重复

“This is Ken”

用同样的步骤练习其

他人物的面具。

(2)举起

Ken 的面具,说

“This isn‟t Ann” 鼓励学生继续说

“This is Ken”

(3) 举起

Lulu 的面具, 引导学生说

“This is Lulu” 教师说:“Ann ? ” , 启发学生说:“This isn‟t Ann. This is Lulu. ”

(4)用其他面具和同样的步骤继续练习。

2.练习打招呼

(1)把

Ken 、

Ann 、

Mocky 、

Uncle Booky 、

Lulu 和

Danny 的面具汇集在一起。教师对

学生说“:

这些是你们的朋友,让我们跟他们打招呼。

”

举起

Ken 的面具说“:Hello,Ken . ”

(2)依次举起

5个面具。让学生跟每个人物(面具)打招呼。

2.（呈现刘翔、姚明、周星驰等学生熟悉的人物照片) T: Let’s play a game. Try to guess: Who’s he/she?（提醒学生用Are you…？句型猜，复习上一单元已学句型）

S1,2,3,4: Are you…？

T: Yes, I am. / No, I’m not.

Try to say T: You did a good job just now! Look! I have some other pictures. Do you know them?（出示米奇、米妮卡通形象）

T: Who is she? Who is he? S1, 2, 3, 4: …（学生直接说名字。）

教师补充：She’s Minnie . He’s Mickey. （学生跟读句子。）

用She’s... He’s...向全班同学介绍自己的同桌。

【设计意图：通过学生熟悉的两个卡通人物米奇、米妮图片，让学生初步接触He’s/She’3句型。向全班同学介绍自己的同桌，加深对she’s和he’s的认识，区分二者用法的不同。

】

T: Mickey is my friend. Minnie is my friend, too.They’re my friends.

(领读friend，my friends，并让学生看口型，准确发音，分男女生读，小组读)

3.Watch and think T: Find out what Miss Li and her students are saying. When we say like this? (让学生找出表示告别的交际用语，并联系文中的场景想一想，在生活中怎样去用？) Ss: Goodbye, …

S1: 在下课的时候说Goodbye。

S2: 放学离开校园时Goodbye。

S3: …

(让学生充分理解交际用语‘Goodbye’用于向他人告别，带领学生齐读Goodbye，并做挥手动作) 【设计意图：放手让孩子自己总结出交际语的使用场合，有效激发孩子在适当场合使用交际语的动力】

4. Read the dialogue 1) Read after the video/ tape. (让学生仔细听，尽可能地模仿正确的语音语调。) 2)Open the books and read after the teacher(读对话时要提醒学生用手指着书上的句子逐句跟读) 3) Act the dialogue

(T-Ss示范表演)T: Now，I’ll be Miss Li．You are all my students. And boys act as Mike, girls act as Yang Ling. OK? 4)Act out(提供表演对话的头饰，场景图片等，引导学生演出自己的个性风采) 【设计意图：模拟场景，学以致用，当堂巩固，大大提高了课堂的有效性。】

Step3. Practice and Production 1. Work in pairs (T-S, S-S) T: Now, you know my friends. Can you introduce your friend to me? T: Look！You may say ‘She’s/He’s…She's/He's my friend.’(PPT呈现句型) S1, 2, 3: (Try to introduce) S1: Hello …

S2: Hello…

S1: (手指另一个同学)She’s/He’s…She’s/He’s my friend. S2: She’s/He’s…She’s/He’s my friend.

【设计意图：引导学生将学习内容和自己的实际生活相结合，逐渐熟悉这一交际用语并理解语义】

2.呈现一组照片，体育、影视或可爱的卡通形象，让学生选择其中最喜爱的一两个，作为自己的好朋友，上讲台介绍给他人。

【设计意图：提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，帮助学生操练和运用本课重点句型。加大了语言的输出量，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。】

Step4.Summary: 1. 和别人道别时可以说：Goodbye,... 2.介绍男性朋友时可以说：He’s...He’s my friend. 3.介绍女性朋友时可以说：She’s...She’s my friend. (小组讨论后回答）

4.T:同学们，这些你都掌握了吗？在你的学习卡上给自己打个分吧！

【设计意图：将自我评价环节作为一个总结归纳，也能让孩子对自己所学有一个梳理，获得一定的学习成就感。】

5.呈现一幅朋友互助的场景，及标语。A friend in need is a friend in deed. 【设计意图：适时情感教育，学会交朋友，学会互帮互助。】

Step5 Homework 1.Read the dialogue after the tape. 2. Act the story for your parents. 3.Introduce your friends to your mum and dad！

板书设计：

Unit3 My friends

Goodbye….

再见，…。

头

像

(Yang Ling)

She’s…. She’s my friend.

她是…。她是我的朋友。

(Mike)

He’s…He’s my friend.

他是…。他是我的朋友。