24 一个这样的老师名师教学设计2

语文S版第十一册

24、一个这样的老师

教学目标：

1、学习本课的生字、新词，了解课文内容，初步感知文章的思想内容。

2、指导学生有感情地朗读课文，体会本课叙事与议论相结合的表达方法。

3、理解课文内容，理清文章的写作思路，学习作者综合运用正面描写和侧面描写塑造人物形象的方法。

教学重难点：

1、理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

2、理清文章的写作思路，学习作者运用正面描写和侧面描写来塑造人物形象的能力。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、板书课题，导入新课

我们每个人都有自己的老师，同学们也结识了不少老师，一定有很多老师在我们心目中留下难以忘怀的印象。今天在将要学习的课文中，我们会结识一位与众不同的老师，让我们来看看他到底是一位怎样的老师吧。请翻开课本24课、一个这样的老师（并板书课题）

过渡：上节课我们初读了课文，对课文有一个整体的感知，下面我们来复习生字词语和课文内容。

二

、复习旧知识。

1、出示生字词认读。

2、课文主要讲了什么。

（二）汇报交流，反馈自读情况

1、生字词语复习：（重点解释面面相觑）

凯旋 面面相觑 博学 抿嘴 小轿车 勉强 警惕 饶有兴趣 胸有成竹 郑重其事

2、课文讲的是：怀特森老师在“我们”第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因。并希望“我们”从这件事上学到点什么。告诉我们要学会独立思考，独立判断，要有科学的怀疑精神。

三、细读课文，理解怀特森先生的做法。

（一）细读课文，理解感悟。

过渡：下面我们来细细品读课文，理解怀特森老师的做法。

出示问题：

1、在第一节科学课上，怀特森老师是怎么做的？

2、

“我”和同学们态度前后发生了什么变化？为什么会有这样的变化？

（二）交流以上问题，然后汇报。

1、怀特森老师在第一节科学课上给“我们”讲了一种叫“凯蒂旺普斯”的动物，同学们谁都没有听说过，大家面面相觑。（板书：面面相觑）

2、怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的? 生答：他首先讲了“凯蒂旺普斯”的基本知识，又描述了这种动物的特征，还拿出一个头骨标本让大家传看、观察。大家都饶有兴趣，认真记笔记、画图。（板书：饶有兴趣）

3、第一天，由于老师讲的内容“我”都认真地听了并记了笔记，所以当第二天老师测验时，“我”胸有成竹地交了答卷。（胸有成竹）

4、可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了……怎么回事……一定有什么地方弄错了”从这段表达及心理描写中可以看出“我”开始对老师产生怀疑。（板书：惊呆、气恼）

5、“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?’一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。教室里想起了不满的议论声”从这一大段语言、心理及神情描写中可以看出“我”的心情是愤怒、不满的。（板书：怒火上升、不满）

6、“难道你们没有想过吗？既然已经‘绝迹’了，我怎么可能……这就是你们不及格的原因。”他希望我们从这件事学到点什么。（板书：悟出“他的希望”）

（三）悟出“他的希望”联系上下文想想是什么？（是思考、探索、质疑）

（四）小结：

一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的。我们感受到怀特森老师独特的教学方式。

（五）过渡：

逐渐地，我们懂得了什么？

（六）、同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。什么是新怀疑主义？

生答：书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。

（七）“新怀疑主义”被带入课堂后,有什么作用?（引导读13自然段，读，回答）

1、每堂课我们读十分注意听讲。提出自己的质疑。2、当怀疑错了并得到老师的纠正时,学生加深了对事物的理解;当怀疑对了的时候,也能促使老师纠正错误。

四、提升感悟，总结全文。

怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。以至作者最后由衷地崇拜、敬佩他。（引导读最后一段，最后一句话，说说潜台词：不，你错了，他是一位与众不同的老师，教学方式独特的老师，教会我们怀疑的老师，教会我们思考、探索、质疑的老师。）

学到这里，老师希望你们也能具备大胆怀疑的精神，“时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力”。

五、板书设计

24、一个这样的老师

态度变化：

面面相觑→饶有兴趣→胸有成竹 →惊呆、气恼 →怒火上升、不满→ 悟出“他的希望”

情感变化：

喜欢

→

吃惊

→

愤怒

→

领会良苦用心

→

敬佩

老师：

与众不同、教会学生探索、教会学生怀疑（新怀疑主义）

（学会思考、学会质疑、学会探索

→

新怀疑主义）

设计理念：在设计本课的教学时，主要是通过引导学生反复读书来体会怀特森老师的做法中所包含的科学精神的价值。“这是一位怎样的老师”这一问题开始有学生提出，先在初读课文时进行浅显的认识，最后在自主、深入理解课文后再提出来，进一步加深对怀特森老师的认识，同时也是加深对他用心良苦引导学生的做法的认识。