5、万以内数的认识获奖说课稿

认识万以内的数

无锡市育英融创小学 秦祎

教学目标：

1．学生经历观察、操作和数数等活动，理解千以内数的含义，初步认识计数单位“千”，直观感受“九百九十九添上1个一是一千”“10个一百是一千”

，体验数的发展，感受十进制计数法的特点，积累认数的经验。

2．学生在认数活动中，经历估计、比较等数学活动，进一步体会千以内数的大小，发展数感。

3．用较大的数描述、交流生活中的事件与现象，进一步感受数与现实生活的联系，培养用数学的眼光看生活，用数学的观点分析日常生活现象的意识和能力，增强学好数学的自信心。

教学重点：认识万以内数的含义，通过“九百九十九添上1个一是一千”、“10个一百是一千”，进一步体验十进制计数法。

教学难点：在数数中认数、积累数感。

课前谈话：

1．离上课还有一点时间，小朋友可以向老师提一些问题，了解了解我，谁来？

2．哟，小朋友一上来就问老师的年龄，女孩子的年龄可是要保密的哦，这样吧，既然大家很好奇，我就给个机会让你们猜一猜。（我好高兴啊，原来我那么看轻啊；诶哟，我有那么看老吗？）算啦，告诉你们吧，今年老师33岁。还想了解些什么啊？

3．还想了解我的兴趣爱好啊，告诉你，我的爱好是看书，每天都要看满100页，你知道100页有多厚吗？（学生手势演一演，）看，100页大约这么厚（出示100页书）。你们喜欢看书吗？那大概每天看多少页呢？

4．尽管刚才我们只作了一个简短的交流，但你看，在交流中我们运用到了数学中学过的数，如果没有这些数会是什么样子呢？你们问老师多少岁，我说

1

有这么……多岁（手势变化），你问看多少页书，我说这么……多书，这样表示难受吗？（难受）

一、大数的引入，激发学习需求

小朋友，就像刚才聊天一样，生活中，数其实无处不在，你看……：（课件呈现生活中数的场景：①天鹅湖花园B区118号，②十人投篮比赛一共投进28个球，③全班44人的合照，④身高⑤电梯载重量，⑥商品标价。最后定格在例题三张图片）：诶，这几个数比我们以前认识的数都要……（大），你会读吗？这个读……（134），这个读……（300），这个呢……（1000）。真好，生活的经验让我们会读这些数了，光会读还不够，那它们又表示什么，今天让我们具体来认识它们，好吗？（板贴：认数）

二、认数

（一）回顾认数方法。

1．回想一下，以前我们是怎么认数的？认数时用到了哪些工具？（小棒、小方块、计数器）

2．复习“一”和“十”

是啊，这（课件出示1个小方块和计数器）都表示1个一（课件出示“一”）；现在（课件出示一条小方块和计数器）都表示一个十（课件出示“十”）。

3．引出1版小方块

10条小方块（课件出示分开的10条）拼成一片（课件演示拼）10个10是一个（百）（课件出示“一百”），这样一片就表示一百，一百在计数器上怎么表示？（课件出示计数器，学生答后拨珠）。

（二）认识三百和三百二十四，感受方法。

1．认识324 （1）认识300 小朋友，刚才我们提到电风扇的价钱，是三百元，三百这个数如果也用小方块来表示，想一想要用这样的几片？（课件出示3版小方块），三百在计数器

2

上又该怎样来拨呢？（指名回答课件演示拨珠）诶，从图上看，几个一百是三百？

真好，

3个一百（板贴图和计数器）就是“三百”（板贴“三个一百是三百”）。

大家看，（回到课件）这一板是100个小方块，这么多是三百个小方块，感觉比100个（指第一板）怎么样？（多多了）

（2）认识324 老师在300个小方块后面再添了一些，（课件移动3面并添上2条4个小方块）现在一共有多少个了呢？诶，你能像刚才一样，在计数器上把这个数拨出来吗？

谁来说说你是怎么拨的，为什么要这么拨？

你们也是这么想的吗？真好！3个百2个十和4个一合起来就是……（324）。

好，我们一起读一读。（板贴方块图、计数器和结语）

2．进一步认识几百几十几并扩充到特例

（1）210 老师这儿还有一些小方块，（课件出示正面小方块图210）现在是多少个？你们也能在计数器上拨一拨吗？

你们是怎么拨的？一共是多少个？（学生说成二百十纠正：二百十一般读作二百一十）

你能像刚才一样（指黑板）说说几个什么和几个什么合起来就是210吗？真好，还有谁来说说？（课件出示结语）

（2）406 （课件出示计数器）老师也在计数器上拨了一个数，这个数又是多少呢？

406如果也像刚才一样用小方块来摆，你觉得应该怎样摆？（课件出示方块图）对呀，4个百6个一合起来就是……（406）（课件出示结语）

3．总结：刚才我们又认识了3个数（课件出示324、210、406三个计数器

3

和读法）小朋友看，3个百、2个十和4个一合起来是……（324），这个数只有2个百和1个十，它是……（210），这儿只有4个百和6个一，就读作……（406）。

（三）数数中继续认数。

1．一十一十地数。

（1）过渡：小朋友，还想认识更多这样的数吗？下面我们就在数数的过程中来继续认数。

（2）从360数到450。

①小朋友看，（课件出示计数器）这个数是……（360）。那你会一十一十地数，从360数到450吗？（课件出示要求）。想一想，一十一十地数，应该每次在哪一位上拨一颗？

②那你们会一边拨珠一边一十一十地从……（360）数到……（450）吗？先请小朋友拨好360，再一十一十地往下数。

③反馈：数完了吗？

360后面你们数的是多少呢？（学生跟着课件拨珠数370、380、390）。

390后面是……（400）？390后面为什么是400，你们是怎么想的呢？谁能看着计数器向大家解释一下。

④小结：是啊，390十位上原来有9颗，添上1颗就是……（10颗），10个十就是……（1个百），所以十位满十就要向……（百位进一）（课件演示拨珠），390后面是……（400）。400接下去是……（随课件数完）你们都数对了吗？

（3）从490数到550。

如果不借助计数器，这次要一十一十地从490数到550，你会数吗？谁来试一试？还有谁会数？

这两位小朋友490后面都是数的500。490后面为什么是500，谁能借助计数器来说一说？

说得真好，我们一起来一十一十地数，从490数到550。490预备齐！

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2．一个一个地数。

（1）从579数到585。

①一十一十大家已经会数了，那换个要求，一个一个你们会数吗？这次要一个一个地数，从579数到585。

一个一个数，每次在哪一位上拨一颗？

想一想，579后面一个数是多少？（指名2人）579后面是580，这又是什么道理？谁能够来说一说？

小结：是啊，个位上原来有9颗，添上1颗是……（10颗）；10个一就是1个……（十），所以个位满十就要向……（十位进一）（课件演示拨珠）。579后面是……（580）。

②如果继续往下数，580后面一个数又是多少呢？……（581）。是啊，继续在个位上拨一颗珠子，所以是581。

③现在请小朋友一边拨珠，一边大声地从579数到585，先拨好第一个数579，开始吧。

（3）从596数到603 ①数完了吗？想不想再来数一数？还是一个一个地数，从596数到603，你会数吗？

请小朋友边拨边数，开始吧。

②想一想，在596数到603的过程中，你认为哪个数数到哪个数最容易出错？

599后面为什么是600？谁能看着计数器说一说？

③谁能不拨计数器从596数到603？

你们都数对了吗？ （4）从989数到999。

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好的，一个一个地数，小朋友已经会从579数到585，从596数到603，增加一点难度，不拨计数器直接数，而且数得数更大了，行不行？一起读要求。“一个一个地数，从989数到999”。先看着计数器想一想，989后面是多少？

想好了吗？我们一起来数，989预备齐。

3．对比两种数数。

（1）小朋友，刚才我们经历了两种不同的数数方法，一种是“一十一十地数”

，一种是……“一个一个地数”。像这样一十一十地数，十位满十要向……；像这样一个一个地数，个位满十要向……；像这样，个位满十要向十位进一，十位满十还要向……。

不管是个位还是十位，只要……（满十）就要向它的前一位……（进一）（板贴“满十进一”）满十进一是计数的基本原理。

（四）认识一千。

1．999添上一是一千

刚才我们数到了999，999再添上1是多少呢？请你先拨好999，再添上一，看看是多少。

你拨出来是多少？你呢？你们是不是都是一千？999添上1为什么会变成一千呢？谁能借助这个大计数器边拨边向大家解释一下？他说的好吗？掌声鼓励！

诶，小朋友999添上1，个位满十向十位进一；十位满十向百位进一；百位也满十，所以也要向前一位……（进一），这时就要用到一个新的计数单位……“千”。千所在数位就是千位，千位上的这一颗珠子就表示“一千”，右边起第几位是千位呢？（点数位，板贴结语）。一起读一读。

小朋友，999添上1，经过连续三次进位得到了一千，其实我们还可以一百一百地数，从一百数到一千。

2．10个一百是一千

（1）（课件逐个出示10片小方块）这是100，这是200，接下去是300、

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400、500……

（2）一百一百地数，900后面为什么是1000呢？你能看着计数器解释一下吗？（出示计数器9个百，上面还挂着一个百）也就是说数满几个一百是一千？一起读（板书：10个一百是一千）

一千里面有几个一百？

谈话：看，这10片合起来才是一千（点图），这一千个小方块多吗？满了10片又可以拼起来，（课件演示）拼成了一个大方块。（贴黑板上的一个大方块）这样一个大方块就表示一千（贴计数器）。

3．感受一千：

（1）人数

一千个小方块有这么多，那一千个人又会有多少呢？看，（课件出示）一排大约是50人，2排大约就是100人（课件出示）。1000里面有几个100？1000人就有10个这么多呢，闭上眼睛想象一下1000人的样子。看，（课件出示）这就是1000人，1000人多吗？

（2）字

感受了1000人，再来感受一下方格纸上的字吧，这么多是100个字，整张纸是多少个字？

一千个字，要用这样的几张纸呢？1000个字多不多啊？

如果把字体缩小，一千个字就只需要一张纸了。

如果把这一千个字放到报纸上会是什么样子呢？看，只占了这么大一块地方（课件出示圈出一千字的报纸图片），整张报纸的字肯定比一千……多得多啊！

（3）如果给一千配上单位就更有意思了，我们中国的人民币有没有一千元面值的？最大的面值是多少？（出示一张）几张100元是一千元？（课件出示）；如果都用10元的来表示（出示一张），几张10元是一千元？（课件出示），这也是1000元；如果都是1元（出示一张），多少张一元是一千元？这还是1000元。老师整理一下，这样一叠是一百张，10叠就是1000张！看，都是一千元，面值越大张数就越少，面值越小张数就越多。

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（五）回顾提升：让我们回过来想一想，刚才通过拨一拨、数一数我们认识了这样一些数（课件出示计数器和数），一起读一读，它们都属于千以内的数（板贴：千以内）。下面就运用今天学到的知识来玩几个游戏吧，好吗？

三、练习巩固，深化认识。

1．兔兔过龟桥：第一个游戏是“兔兔过龟桥”。只要一个一个往下数对5个数，就能帮助兔兔过龟桥啦，谁先来帮忙？

五百零七、

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、

、

、

；

二百九十八、

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、

、

、

；

九百九十五、

、

、

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、

；

2．小朋友数的真好，你还会根据要求来找数吗？（出示第一个要求）

一个一个地数，800前面一个和后面一个分别是多少？

如果是一十一十地数，答案是……

猜猜看这次是怎样数了？

一起告诉我前面是……，后面是……

小朋友真聪明，找出了这么多答案。大家看，一个一个、一十一十、一百一百地数，和八百相邻的数是不同的。其实除了这三种数法外、生活中我们还可以2个2个、5个5个地来数数，有兴趣的小朋友下课以后可以试着数一数。

3．好，今天小朋友特别认真，老师想带大家到数字王国去玩一玩，瞧，数字王国里有三颗美丽的水晶球，分别是爱动脑、善思考、有智慧。你们想成为这样的小朋友吗？答对水晶球里的问题就可以啦，先看第一颗。

（1）第一颗：

为了方便大家，我告诉你这样一串是9颗，这两个数分别是多少？

诶，4颗、9颗，这儿也是4颗、9颗，为什么组成的数不同呢？谁来说说490是由什么组成的？409呢？（课件出示两句话）对啊，同样的两串珠子，在不同的数位上，就组成不同的数。增加一个计数器，这个数是……

好了，考验正式开始了。几号计数器添上1颗珠子是410？谁来说？你说，你呢？大家选的都是2号，是啊，409添上1就是410。

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看，我们得到了1000分，赶快打开第二颗水晶球。

（2）第二颗：

还是这三个计数器，哪些计数器添上一颗珠子是500呢？

（问1人）哦，你只找到1个，其他小朋友呢？

听明白了吗，把掌声送给他。

小结：的确，这两个数虽然不同，但499和500只差了1个一，490和500只差了1个十。所以，分别在这两个数的个位、十位添一颗珠子，都可以得到500。看来，思考问题要全面才能称作为“善思考”。第二颗水晶球也是你们的了。

（3）第三颗：

第三颗水晶球有点难采哦。有信心吗？

（出示小棒图）是多少根？（添4捆6根）现在一共多少根？你怎么想的？

小结：小朋友，他说的好吗？你看单根合起来满十，就要捆成一捆，10捆合起来就要捆成一大捆，这样一共是3大捆，也就是300根。其实我们不光在数数时要注意“满十进一”，像这样把两堆小棒合起来也要用到“满十进一”，对吧？

四、全课总结，承前启后

大家看，通过大家努力，我们得到了三颗水晶球，有智慧的小朋友来算一算一共得到了几个一千分，就是多少分？今天我们认识了千以内的数，其实生活中还有很多比一千还大的数，就像这里的三千，以后我们还要来认识这样更大的数。今天这节课就学到这里。

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